中职教育人才培养模式概念.docVIP

中职教育的人才培养模式的几个基本概念 模式的概念：模式是要素相互关系结构化、简约化的表达方式，涉及到目标、策略、方法、评价的有机整合。是比较成熟、稳定实现目标的方式、方法的体系和框架。 一般认为，人才培养模式是为实现培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式，它主要包括专业设置，课程体系，教学设计和教学方法等构成要素。它回答中职教育“培养什么样人才”和“怎样培养人才”这两个根本性的问题。在回答这两个问题前我们首先要理解职业教育人才培养模式的内涵。 职业教育人才培养模式的内涵主要包括职业教育理念、职业教育培养目标、质量和规格、职业教育教学系统设计和职业教育培养方式四个方面。 1. 职业教育的理念。理念的作用是非常巨大的，也是决定一个学校生存和发展的关键，目前职业教育的理念主要有以下几种： 1）人的全面发展理念， 2）能力本位理念——以职业能力培养为核心， 3）素质教育理念。 在国家产业需求和大多数学生都厌学而希望掌握一种谋生手段的情况下，能力本位理念的职业教育理念应该是中职教育的主流。 2.培养目标和质量规格 培养目标和质量规格是职业教育人才培养模式的核心。任何人才培养模式都是为了实现某种目的，达到某种目标及规格而建立的。培养目标和质量规格是人才培养模式的核心因素，对其他因素有制约作用。 中等职业教育的培养目标与规格就是培养适应生产、建设、管理、服务一线需要的初、中、高级技能型人才。 3．人才培养系统设计 1）目标规格体系 专业培养目标和规格已在上面作了描述。 2）内容方式体系 内容方式体系主要由专业设置、课程设计、教学内容和教学方法与手段几部分组成。职业教育是以能力培养为核心，因此专业设置应是以市场需求为主。 课程体系设计的原则与流程框架，是对教学的空间结构和时间序列的系统概括，简单的说就是本专业安排什么课，课程的顺序是什么。职业学校教育目标一经确定，就必须研究、开发、构建一个紧贴教育目标的课程体系。科学合理的、能够实现教育目标的课程体系，是一个全面的、灵活的能够获得较大效益的课程方案。确定这一方案，必须根据教育目标所界定的规格、层次及其职业岗位职责任务，科学合理地组合课程结构、内容及其教学目标，必须坚持遵循五个基本原则。1．超前性原则 职业学校培养人才必须以市场为导向。然而，办教育有教育的规律，培养人才具有周期性，这就要求课程设置必须对未来经济发展趋势、未来人才市场需求作出准确分析和预测，为超前开发课程提供可靠的依据。2．多元性原则 现代职业劳动界限的超越和对劳动者知识结构的需求，要求职业教育必须使受教育者具有跨岗位、跨职业的能力。满足这种需求，就要开发多元化课程，如开设必修课、必选课、选修课、活动课等。3．基础性原则 市场经济以盈利为主要标志，因而势必不断引进新设备、利用新技术、开发新产品，而办教育很难跟踪这种变化。与其“疲于追赶”，不如加强基础能力训练，增强学生潜在能力，设置基础性课程，如在财会专业中，加强会计基础知识教学，强化财会工作的基本核算方法和基本操作规范的训练。4．实践性原则 实现能力教育的一个重要支撑点是实践教学，因此，设置课程既要充分体现岗位资格所需要实践的环节、内容，又要体现交叉复合岗位和职业的实践内容、形式，还要体现各种实践的可操作性。5．灵活性原则 课程设置在注重基础知识、实际操作、理论研究结构组合的同时，更要突出客观实际需要。在纵向上，要能组合出不同层次职业人才培养的方案，如市场营销专业课程可组合出企业营销策划人员、营销管理人员和柜台营销人员；在横向上，要能够兼顾专业之间的配合，如财经类专业都需要财税金融知识和统计调查分析知识等。 教学模式。我们原有的教学模式是按基础课、专业基础课、专业课为顺序安排的“三段式教学”模式。随着职业教育的发展，出现了很多适应职教特点的教学模式：“教、学、练”合一的一体化教学模式；以学校教学——企业实习——学校教学为序列的“工学交替”教学模式；将时间、地点、理论、实践相统一的单元教学模式等，以“工作过程为导向”的教学模式等。 课程设计是人才培养的重要一环，在专业设置好后课程设计就要围绕着专业培养的目标和质量规格来开设。 3）教学保障体系 教学保障体系主要由师资队伍、实践条件和教育环境构成。 4）质量管理体系 质量管理体系包括教学管理和教学监控与评价。要构建企业参与以岗位能力和素质为为考核要点的人才评价模式。 4. 培养方式 培养方式是指培养目标实现的具体方式。如我国普通中等教育主要是课堂教学方式；普通高等教育主要是通过课堂教学与学生自学的方式培养人才；职业教育主要通过校企合作开展理论与实践相结合的方式教学。 因此适