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教师备战职称评审超级实用帖——省人社厅、评审专家及“过来人”为你支招 [本文关键词]：教师,备战,职称评审,超级,实用,帖,—,省,小编,; [内容摘要]： 小编的话 前一段时间，《河南教师》曾两次重点关注了教师职称改革的话题，激起了老师们的“强烈反响”，从留言和讨论情况看，老师们都是有话要说，一些老师的“职称情结”成为 ;　 　　小编的话 　　前一段时间，《河南教师》曾两次重点关注了教师职称改革的话题，激起了老师们的“强烈反响”，从留言和讨论情况看，老师们都是有话要说，一些老师的“职称情结”成为挥之不去的“痛点”。当前，国家宏观大政已定，改革的导向很明确，今年要评职称的你还在为此而纠结吗？ 　　新年伊始，针对老师们所关心的问题，教育时报记者约请了河南省人力资源和社会保障厅职称处相关负责同志、评审专家、通过评审的一线老师共同为你解读支招，我们的目的很简单，就是要帮助老师们厘清评审要点，避开参评误区，顺利通过评审。 　　1省人社厅释疑：职称“落地生根”，政策是导向和引领 　　教育时报：很多老师都表示新的职称评定标准更注重教师的教学能力和工作实绩，感到很欣喜，但在高级职称的评定中，课上得不好将被一票否决，价标准的变化，对教师的专业素养都有哪些新要求？ 　　省人社厅：修订后的评价标准一个重大变化是把素质教育、课程改革、教科研成果纳入职称评价要素。一是更加突出教学能力，推行全员讲课答辩，实行讲课答辩不合格直接淘汰和末位淘汰双淘汰制。如果在讲课答辩中达到优秀等次，可以替代优质课、示范课、观摩课证书。二是更加重视教师的能力经历和工作实绩，进一步淡化论文要求，将中小学教师的师风师德、日常教学表现等纳入评价标准，引导教师立足平时，通过长期的努力取得工作业绩，而不是为了评职称而临时突击取得一些证件。三是更加强调中小学教师开展课程改革、实施素质教育的能力和效果。 　　教育时报：有些老师们提出，自己虽然符合各方面的标准，但是指标太少，粥少人多怎么办？ 省人社厅：职称既是一种资格，同时在经过聘任兑现待遇后又是一种职务。与行政职务一样，需要一个合理的梯次结构。为什么国家要求中小学教师职称不搞“评聘分开”呢？一是充分考虑到中小学教师工作的实际情况，二是吸取一些省市实行中小学教师职称“评聘分开”的教训。我们在全省进行调研的基础上，综合考虑，认为还是按岗位进行申报评审更加符合我省中小学教师的实际情况。2015年，我省调整了专业技术人员结构比例控制标准，中小学教师高中级比例均有较大提高。同时，对特别优秀的中小学教师开辟职称评审绿色通道。到目前，全省共有70多名教师通过绿色通道参评高级教师。 　教育时报：在职称评定中，公平和公正是每一位教师所期盼的，在职称评审制度的设计上如何体现公平和公正？ 　　省人社厅：公平性是职称评审的最基本要求，公平、公正是职称评审的底线。为了调整工作体制，我们在各省辖市分设高评会，扩大专家遴选范围，评委会专家实行临时通知，异地交流；明确评价重点，规范评价要求，并对有关要求进行了细化；改进评价方式，推行全员讲课答辩。在讲课答辩不合格直接淘汰和末位淘汰的基础上，专家评审环节不人为设置淘汰率，不限制通过率，只要是符合评价标准要求的都可以通过评审；加强评审过程管理，实行审阅材料专家主辅审制、学科组集体评议、主任委员与学科组长联审、大评会评议表决，保证不使一个符合评价标准要求的教师受冤枉。另外，在职称申报推荐、材料接收审核、专家评审等各个环节实行管理责任制，评审工作实行全程录像监控。 　　教育时报：一些校长和教师在问卷调查中提出这样的困惑：很多教师评上高级职称后，认为个人奋斗目标已经达到，便不再进取。一些地方还形成了中学高级教师向清闲岗位流动的趋势，而真正奋战在教学一线的教师却很难被评上。这个问题如何从制度层面加以解决和改善？“一评定终身”的体制是否有可能被打破？ 　　省人社厅：这种现象在一些地方和基层单位的确存在，主要是单位用人机制的问题。造成这种现象的原因主要是没有职称评聘的退出机制，聘后管理制度不健全，缺乏激励竞争，存在能上不能下、一评终身、一聘终身的现象。这需要事业单位用人制度改革配套跟进：一是要突破能上不能下的制度瓶颈，变身份管理为岗位管理，实行竞聘上岗，通过适度竞争，尽快建立起科学设岗、竞争上岗、按岗聘任、以岗定酬的岗位竞聘机制，做到人尽其才、才尽其用。二是要加强聘后管理，明确岗位职责，签订责任目标，使教师晋升职称后仍然有目标、有动力，真正做到多劳多得，优绩优酬，激发广大教师的工作活力。三要真正落实单位的用人自主权，做到权责利相统一，使单位能够切实负起责任，使上级的各项政策能够真正得到落实。 　　教育时报：优质课、表彰、课程改革和教科研是评定职称的基本业绩条件。就目前的情况而言，对于普通的一线教师特别是农村教师来说，其实是很难的。普