师生沟通的艺术技术报告.docVIP

师生沟通的艺术 第一章 师生沟通与教育效能 第一节 师生关系与教育效能 第二节 打破“好教师”和“好学生”的神话 第二章 有效师生沟通的基本前提 第一节 对师生沟通的含义的理解 第二节有效促进师生沟通的心理学原则 第三章 人际交往效应与师生沟通 第一节 事半功倍的首因效应和近因效应 第二节 不可忽视的“动机效应” 第三节 营造温馨的“自己人效应” 第四节 关键的“影响力此消彼长”效应 第四章 师生沟通中的障碍与错误 第一节师生沟通中的常见的心理障碍 第二节 师生沟通中的语言错误 第三节师生沟通中的沟通模式错误 第五章 师生沟通中的口语艺术 第六章师生沟通中的体态语艺术 第七章 积极聆听的原理和技巧 第一节 什么是积极聆听 第二节怎样积极聆听 第八章 课堂外的师生沟通艺术 第一节 怎样做好师生书面沟通 第二节怎样与家长沟通 第九章 表扬和奖励学生的原则； 批评学生的原则和策略 第十章 师生沟通的团体游戏 第一节自我介绍的游戏活动 第二节 同理心活动 第三节 增进信任与合作的游戏活动  第一章 师生沟通与教育效能第一节 师生关系与教育效能 第二节 打破“好教师”与“好学生”的神话 第一节 师生关系与教育效能 一 师生关系是教育成功的关键 困惑： 老师：热情向学生传递了知识、价值观和各种行为要求，但学生毫无相应的兴趣。 “你长大了就会明白你现在的努力是值得的”“我都是为你好”“你们要听话”“你怎么可以这样对待学习！”等。 学生：“这个老师真啰嗦”“这个老师真凶”“真没意思”“讨厌”“不想见到你”等。 二 师生沟通是一种教育能力 在美国，97%的大学都开设了各种各样的沟通课程，而且深受学生欢迎。然而在教育界，迄今为止，专门涉及师生沟通方面的研究成果和训练却寥落星辰。大多数教师都知道“尊重学生”，但是，一个教师怎样做才是“尊重学生”，很多教师并不知道。 本课程宗旨：帮助教师在理论和实践之间架起一座桥梁，让教师懂得师生沟通的心理学原理和方法、掌握一些经过验证后的实用沟通技巧。 第二节 打破“好教师”和“好学生”的神话 一 打破“好教师”的神话 1 老师，你的心情现在好吗？ 日本 “圣职”“艺术家” 中国传统 “师道尊严”“一日为师终身为父” 现实： 学生方面：厌学、不守纪律、说谎、打架、漏交作业、不求上进、得过且过 老师：习得性失助感（自信心低落、自尊心下降） 错误的归因（孩子不一样了；生源不好；教学设施差；家长不配合；班级人数多；教师待遇差等） 2 打破“好教师”的神话 流行的“好教师”形象具备下列品行 （1）沉着而不容易激动； （2）对学生不偏倚，对学生没有成见，一视同仁； （3）能够也应该对学生掩饰自己真实的感情； （4）对所以学生接纳程度都一样，心中绝无宠儿； （5）常常超时工作，为公忘私； （6）对学生怀有慈悲心肠，对学生的要求有求必应； （7）能够提供一种学习环境，帮助学生激发学习兴趣，营造既安静又有序的环境； （8）有高度的智慧，远远高于学生，知道所以问题的答案； （9）好教师相互支持，在个人情感、价值观、行为评估等方面都能对学生表现一致； （10）好教师是完美的化身，永远不犯错误。 教师的心理压力和后果 （1）社交生活受影响；（2）厌倦教学工作；（3）头痛、恶心、身体不适； （4）情绪不稳定；（5）自信心低落，自尊心下降；（6）消极无助。 3 新时代教师的形象 心理语言：“教师尽量要.....希望能......可以......”。给自己保持较开阔的心理空间。 要求自己： （1）能够触角敏锐，重视与学生的沟通； （2）能够积极进去，创新求变； （3）懂得忙里偷闲，消除自己的压力，掌握放松的技巧； （4）对学生要求合理，循序渐进地推进工作； （5）处事公正，重情重理； （6）因材施教，教学方法灵活多变； （7）激发学生团队合作精神，互谅互让； （8）幽默乐观，坦诚真挚； （9）宽容、接纳学生的过错。 二 打破“好学生”的神话 1 “好学生”的神话 （1）无条件尊重老师，从不反驳教师的命令和要求； （2）好学不倦，能够长时间不分心地读书； （3）八面玲珑，不得罪同学； （4）上课是始终保持安静； （5）保持形象，为学校争光； （6）多项全能，样样皆行。 2 新时代学生的形象 心理语言：“尽量要......希望能够......可以......” （1）多才多艺，尽量发展特长； （2