教育心理学考前总结技术报告.docVIP

绪论 心理学研究对象：心理学是研究人的心理现象（或心理活动）发生、发展及其规律的科学。 心理的本质 心理是脑的机能1、心理是物种发展到高级阶段的产物2、人脑是神经系统的中枢部分3、人的心理是高级神经系统活动的产物 心理是对客观现实的反映1、客观现实是人的心理活动内容的源泉2、社会实践对人的心理起制约作用3、心理是客观现实的主观反映4、心理是对客观现实的能动反映 心理学的研究原则：客观性与科学性原则 理论与实践相结合的原则 教育性与发展性原则 伦理性原则 有效性原则 研究方法 1、观察法 ※概念：研究者为某一研究使用人体感官或者借助一定的科学工具系统地、有计划地了解人们的行为，从而考察人的心理活动，并收集信息、获取经验资料进行科学研究的一种方法。※类型：①自然观察和客观观察；②参与观察与非参与观察；③结构观察与无结构观察；④直接观察和间接观察；时间样本观察和行为样本观察。※观察设计：①明确目的与要求；②确定观察内容；③选择观察方法；④编制记录表、做好观察记录；⑤确定观察者。2 实验法实验法：在控制条件下对某种心理现象进行观察的一种方法。实验室实验法：在实验室内严格控制实验条件进行实验的方法。自然实验法：在自然条件下，适当控制和改变条件来研究心理的方法。 3、测验法 依据一定的心理学原理，采用标准化的量表来测量心理特征的方法。按测验的功能分为：能力测验、成就测验、人格测验按测验对象的数目分为：个体测验、团体测验按测验的实施方式分为：文字测验（纸笔测验）、非文字测验（操作测验）按测验目的分为：教育测验、职业测验和临床测验4 调查法 通过搜集被试的各种有关资料，进行分析、比较,以了解其心理活动的方法。形式：访谈、问卷。5 经验总结法通过对实践活动中的具体情况进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。 认识及其发展 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映。注意两点：（1）它是对当前客观事物的反映。（2）它是整体性反映。 观察及观察力的培养（一）什么是观察与观察力 观察：有目的、有计划、主动知觉过程；观察力：进行观察的能力；（二）观察力的培养（1）明确观察目的与任务；（2）作好知识的准备；（3）程序与方法；（4）记录与整理；（5）养成习惯;（6）针对不同的观察类型，有的放矢地进行训练。 知觉的基本特性(一)知觉的整体性 含义：指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为统一整体的组织加工过程。格式塔发现知觉与知觉对象各部分的关系有如下一些规律：1 接近律 距离上相近的物体容易被知觉组织在一起。2、相似律 物理属性相似的客体，如形状、大小、颜色、亮度等方面的相似容易被人知觉为一个整体3、连续律 具有连续性或共同运动方向等特点的客体，容易被知觉为同一整体。知觉整体性的影响因素：知觉对象各部分之间的强度关系；知觉对象各部分之间的结构关系；知觉者原有的知识经验。(二) 知觉选择性1、含义：指人根据当前的需要，对外来刺激物有选择地作为知觉对象进行组织加工的过程。2、知觉选择性的影响因素（1）客观因素 对象与背景的差别；对象的动静；对象本身的特点。（2）主观因素 知觉者的需要、兴趣、爱好、任务、知识经验以及刺激物对人的意义是否重要等。(三) 知觉的理解性1、含义：指人以知识经验为基础对感知的事物加工处理，并用语词加以概括、赋予说明的组织加工的过程。2知觉理解性的影响因素（1）知觉者已有的知识经验（2）言语的有效提示(四) 知觉的恒常性1、含义：指人在一定范围内不随知觉条件的改变而保持对客观事物相对稳定特性的组织加工的过程。2、类型（1）大小恒常性（2）明度恒常性（3）颜色恒常性（4）形状恒常性 错觉 错觉是人在特定条件下对客观事物必然产生的有固定倾向的歪曲的知觉。是知觉的一种特殊形态。形成原因：物理、生理和心理多种因素引起，其中受同时并存的其他刺激的干扰影响是主要原因。错觉在各种知觉中都可找到，其中以视错觉表现最为明显。错觉和幻觉的区别：错觉是在外界刺激作用下产生的对刺激主观歪曲的知觉。幻觉是在没有外界刺激作用下产生的虚幻的知觉 感知规律在教学中的应用1.采用直观教学手段，丰富学生的感性认识2.根据感知规律组织教学，提高教学质量（1）音量要适当（2）在绘制图表、制作教具或准备实验时，使对象与背景在颜色色调、线条粗细、形状大小等方面有明显差别，使知觉对象能被学生快速而清晰的感知。（3）直观教学中应多采用活动教具。（4）注意板书，突出重点（5）了解学生的知识水平，促进学生对知识的理解（6）教学中尽量使学生利用多种分析器参与活动，引导他们交替使用多种感官来感知对象。 记忆 简单地说：记忆是人对知识经验的识记、保持和重现的过程。从信息加工观点来看：记忆就是对输入信