教育心理学期末考试题及复习技术报告.docVIP

1、心理学是研究（人类心理现象及其心理规律）的科学。 2、教育心理学是研究（学与教的基本心理规律）的科学。 3、1879年（冯特）在德国的莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，标志着心理学成为一门独立的科学。 4、心理现象包括（心理过程）和（个性心理）两部分。 5、心理过程包括（认识）过程、（情感）过程、（意志）过程。 6、个性又称为人的（个性心理 ），包括（个性倾向性）和 （个性特征）两部分。 7、个性心理特征包括 （气质）、（性格） 和 （能力）。 8、当代心理学主要流派：a行为主义心理学，1913年美国华生 b精神分析心理学，奥地利弗洛伊德 c认知心理学 d人本主义心理学，美国马斯洛和罗杰斯。 9、教育心理学常用的研究方法包括：调查法、实验法、观察法、测验法 10、教育心理学的研究内容包括五要素三过程。五要素是指：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。三过程是指：学习过程、教学过程、评价/反思过程。 11、心理发展的含义及特征：心理发展是指个体在从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。连续性和阶段性，定向性和顺序性，不平衡性，个体差异性。 12、人格是一个人独特的思维、情感和行为模式。人格具有整体性、稳定性、独特性和社会性的基本特征。 13、埃里克森的人格发展理论：信任对不信任，自主对羞怯，主动对内疚，勤奋对自卑，自我同一性对角色混乱，友爱亲密对孤独，繁衍对停滞，完美无憾对悲观绝望。 14、世界上第一个智力测验是法国比奈和西蒙，斯坦福-比奈智力量表。韦克斯勒智力测验又称韦氏智力测验。 15、个体智力存在个别差异性，表现在：智力发展的水平，智力表现早晚，智力结构的差异。 16、教育心理学的创始人是桑代克。 17、1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 教育心理学的发展阶段分为初创时期、发展时期、成熟时期和完善时期四个时期。 学习风格主要是指学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，具有稳定性和独特性。学习风格的构成包括生理要素（个体对外界环境中的生理刺激）和心理要素（认知、情感、意志）。 认知风格是指个体偏爱的组织和加工信息的方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上，场依存型与场独立型，沉思型与冲动型，聚合型与发散型。 气质类型：胆汁质，多血质，粘液质，抑郁质。 性格是指人们对现实和周围世界的稳定态度，以及在这种指引下的行为方式。性格特征的差异体现在：态度特征、意志特征、情感特征、理智特征。 从外显行为定义学习：有练习或经验引起的行为相对持久的变化。学习主要特征：学习既可以是外显的又可以是内在的；学习引起的行为变化一定是由后天的练习或经验产生，来源于机体与环境的相互作用，而不是由先天因素或行为反应倾向等带来的变化；学习引起的行为变化是相对持久的，而不是短暂的；学习不仅是人类普遍具有的动物也存在学习。 桑代克较早的对动物及人类的学习‘教学原理和学习迁移进行深入研究，被誉为“教育心理学之父”,试误--联结说。 巴甫洛夫经典条件反射理论，斯金纳操作条件反射理论（强化理论分正强化和负强化），班杜拉的社会学习理论，布鲁纳的认知结构理论，奥苏贝尔的意义同化理论（上位学习、下位学习、并列学习。） 学习的最佳方式——发现学习，强调学习过程而非学习结果，直觉思维对学习起着重要的作用，发现学习的关键因素是内在动机，信息提取是发现学习的重要条件。 注意是心理活动对一定对象的指向和集中，指向性和集中性是注意的基本特征。 引起无意注意的原因可分为两类，一是客观刺激物本身特点(刺激物的强度、刺激物之间对比差别的显著程度、刺激物的活动和变化、刺激物的新异性），二是人本身的状态（个体的需要和兴趣、个体的情绪和精神状态、个体的知识经验) 引起和维持有意注意的条件：明确活动的目的和任务、培养间接兴趣、设法排除无关刺激的干扰、加强意志锻炼、合理组织有关活动 注意的品质：注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移 知觉是人脑对直觉作用于感觉器官的客观事物的整体的反映，它的基本特征：知觉的选择性、知觉的整体性、知觉的理解性、知觉的恒常性 记忆就是对输入人脑中的信息进行编码、储存和提取的过程 记忆的种类：瞬时、短时、长时、形象、语义、情绪、运动、内隐、外显记忆 记忆的过程：一、识记就是识别和记住事物的过程，也可以理解为反复感知的过程。记忆的种类分为无意识记和有意识记、机械识记和意义识记。影响识记效果的因素分为识记的目的和任务，识记的方法（首先，在理解的基础上进行识记；其次，把机械识记和意义识记结合起来；最后，把整体识记和部分实际结合起来）。识记态度和情绪状态，识记材料的性质和数量。二、保持和遗忘。保持是识记的结果，也是实现再认或回忆的重要保证。遗忘是指识记过的事物不能再认或回忆。三