林红英留守儿童心理咨询案例技术报告.docVIP

国家职业资格全国统一鉴定 心理咨询师论文 （国家职业资格二级） 论文题目： 儿童心理咨询案例报告 行为偏离缘于缺少爱 姓 名： 林 红 英 身份证号： 准考证号： 所在省市： 福建省龙岩市 所在单位： 儿童心理咨询案例报告 ——行为偏离缘于缺少爱 摘要：本文所提的是发生于农村的普遍现象，随着社会的不断变化，农民工涌入城市务工，农村出现了许多“空巢学生”、“留守儿童”。 这些寄养在亲戚家里的孩子，由于缺乏爱，造成长期的情感缺失，产生恐惧、猜疑、嫉妒、自卑等负面情绪，他们不愿与人进行心理沟通。本文中的孩子便把爱转寄于老师，当他无法再从老师身上获得爱时，就产生一种恐惧和情感失落心里，脾气变得暴躁，易怒，便用故意攻击同学等行为偏离的方法引起别人对他关注，达到一种内心被关注的需要。本案例力求通过认知行为疗法、阳性强化法（代币法）等法，帮助孩子重新找到情感的寄托，找到爱的支点，重新找回自信，重新恢复正常的人际交往，达到心理健康状态。 一、一般资料 赖某，男，10岁，长得比同龄人高，小学三年级学生。身体健康状态良好，家族无精神疾病历史。孩子在四、五岁时父母便开始常年在外打工，平时与爷爷奶奶一起生活。因为乡下只有中心小学了，从一年级开始如果要上学得住校，那么小的孩子不会照顾自己，父母不放心，就把他寄放在城里的亲戚家，跟外公住在一起，学习方面主要有舅舅、舅妈管理，生活上由外公照顾，外公是农村来的，因此不是很注意卫生。孩子一年到头也就只有在春节才能和父母在一起，父母打工回来会给他买很多好吃的，好玩的玩具，他有什么要求都会尽量满足他，对他非常的好，可令他们伤心的是，好象孩子不领情，跟父母很有距离，好象陌生人一样，连父母的爱抚都不接受，其实他是渴望被爱的，也只有这时他才能感受到一点父母的爱，春节过后父母又得继续在外打工，他又得寄放在舅舅、舅妈家。 其实，应该说，比起同年龄的孩子，他还是懂事的，从小离开父母，独立生活能力强，尤其在学习上，这两年来基本上，都是他自己独立完成作业的，象整理书包之类别的孩子需要父母帮忙的事，他都能自己管好。一、二年级前功课还是中上偏优，只是最近一个月升到三年级，换了个男的班主任（教语文），比较严厉，不像以前的女教师一样关心他。一旦做错事，就喜欢把他叫到办公室，以至于很多老师都知道他的名字了，于是开始对老师反感，不大爱听课，成绩逐步下降了。最糟糕的是在前两周的语文课上，明明是他后面的中队长叫他，他才应了一句话，就被老师点名批评，加以讽刺，说他不想听课，不认真学习，长大去收垃圾，而另一个同学却没事，他感到愤愤不平，自尊心受到打击，产生强烈的抵触心理。最近，他脾气很大，情绪经常很激动，谁要是多问他一句，谁要是碰他一下，就会发火，大喊大叫，很难控制自己的行为。谁要是嘲笑他，他就火起来跟人打架，同学关系比较紧张，没有固定玩伴和要好的朋友，学习成绩明显下降。 心理测验结果： 1、儿童行为量表CBCL测验结果：交往不良8分，社会退缩9分，攻击行为11分，超过分界值。 2、EPQ少年版测验结果：结果有效，E：43分；P：67分；N：62分。测量结果显示为内向，不稳定型个性。 3、韦氏儿童智力测验结果：IQ分值：102，智力正常范围。 二、代主诉和个人陈诉 监护人主诉：这段时间孩子在学校经常与同学发生争执，动手，因此同学关系紧张，很少参加活动，显得不合群。与很疏远，见到不会主动打招呼听课。回到家中，爱发脾气，怄气，作业不会，也不会问也不管他的功课。因此，学习成绩逐日下降。该儿童目前要解决的主要有三方面问题：.人际关系（师生关系、关系及亲子关系） 2行为生理心理社会因素分析：来访者目前主要的表现是情绪不稳定，易发脾气，行为出现偏差，伴有一定的躯体症状。根据的个人生活经历以及自我陈述、家长反映的资料分析，的问题产生的主要因素是与关从小由抚养，，使没有与父母亲形成良好的沟通方式，无法正确表达心里的想法，只能通过发脾气来表达。附加因素有：初步诊断：一般心理问题（导致行为偏差）诊断依据：目前主要表现为情绪表达方式不当，没有出现其他的精神症状，躯体方面也没有异常表现。心理问题出现的时间较短，且有明显的心理社会因素，目前只表现在事件本身，没有泛化到其他方面。鉴别诊断：没有出现精神病性症状自知力完整，社会功能并未受到影响。来访者的主要表现症