教育学录音笔记教程分析.docVIP

教育学录音笔记： 填空： （绪论） 1、最早把教和育连在一起使用的是孟子；“得天下英才而教育之三乐也。”出自《孟子》。 ２、最早对教育作出说明的是许慎；按照许慎《说文解字》的 说法：“教，上所施，下所 效也；育，养子使作善也。” ３、education源于拉丁语； ４、英国教育家斯宾塞认为教育是为完美生活作准备； ５、教育家杜威认为“教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造”； ６、教育是对人引导的活动； 7、广义的定义：a、一切有目的地增进人的知识和技能；b、发展人的智力和体力；c、影 响人的思想品德的社会活动。包括：社会教育、家庭教育、学校教育。 8、狭义的定义：就是指学校教育：a、教育者按一定社会的要求和受教育者身心发展规律； b、有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响；c、促使他们朝期望的方向发 展的活动。 9、学校教育的基本要素：教育者、受教育者、教育内容 1、教育者的特点：a、目的性b、专业性 2、受教育者特点：发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主体性。 3、教育学定义：以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索揭示教育规律的社会科学； 4、教育现象是教育活动外在的、表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象； 5、教育学是庞大教育科学体系中的基础学科； 6、教育学的发展历史：a、教育学萌芽阶段b、教育学的创立阶段c、教育学的发展阶段 7、柏拉图：在《理想国》一书中提出自己的教育思想。亚里士多德：《政治学》《伦理学》：亚里士多德的教育思想奠定了欧洲后世教育的思想基础。昆体良：《论演说家的教育》原本应为《雄辩术原理》是欧洲最早的教育著作。 8、第一个主张国家办教育，并且实施强制性教育的是柏拉图 9、教育学的创立阶段是资本主义 第一章： 1、教育发展历史的划分尺度：生产力尺度、生产关系尺度、生产力与生产关系相统一尺度。 2、根据生产力水平教育分为古代教育、现代教育。以生产关系划分为原始社会教育、奴隶社会教育、封建社会教育、资本主义社会教育、社会主义社会教育。以生产力与生产关系相统一的尺度分为：原始教育形态、古代学校教育和现代学校教育。 3、古代学校教育包括奴隶社会和封建社会的学校教育。 4、古代学校教育中奴隶社会教育内容主要是“六艺”—礼、乐、射、御、书、数。 5、古代学校教育中欧洲奴隶社会教育体系分为：斯巴达教育和雅典教育。 6、奴隶社会就出现了专门的教育机构即学校。 7、封建社会的教育有鲜明的阶级性鲜明的等级性。 8、封建社会教育中欧洲封建社会的教育体系：教会教育和骑士教育。教育内容是“七艺”骑士教育内容是“骑士七技”。 9、现在学校教育从社会性质分为资本主义和社会主义国家形态教育，从社会生产力的发展水平分为工业社会和知识社会历史形态教育。 1、我国尚处于社会主义初级阶段，我国教育是有中国特色的社会主义的现代教育。 2、1978年我国恢复了高考制度。 3、2003年党的十六大，进一步提出要坚持教育创新，形成全民学习、终身学习的学习型社会的改革方向和目标。 4、2006年全国实现“两基”（基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲） 教育必须适度超前发展，到2020年要初步实现教育现代化。 ： 社会对教育有制约作用 经济对教育的制约作用 政治对教育的决定作用 4、教育管理体制包括宏观领导管理体制和微观领导管理体制。世界上的管理体制有：中央集权的管理体制和地方分权的管理体制。 广义的文化是指人类在社会历史实践过程中创造的物质财富与精神财富的总和，狭义的文化是指人们创造精神财富的活动及其成果。 教育对社会政治具有反作用，教育具有政治功能。 教育在科技发展中的作用是：传播与创新 第三章 1、人的发展是指随着时间和年龄的递增而发生的个体身心方面的积极变化，包括生理和心理两方面。 2、人的生理发展包括：机体的正常发育、体质增强； 3、人的心理发展包括：认知的发展和意向的发展； 4、不平衡对教育的要求是在人的素质发展关键期内施加教育； 5、人的身心发展的动力观：１、内发论（孟子、弗洛伊德、威尔逊）：人的发展动力源于人自身内在需要，身心发展顺序由机体成熟程度决定。孟子：性善论；弗洛伊德：性本能；威尔逊：基因复制。２、外铄论：人的发展源于外在的要求，环境的影响，教育的作用；荀子：性恶论；洛克：白板说；华生：行为主义 6、影响人发展的因素主要有：遗传素质、环境和人的主观能动性。 7、遗传素质是人发展的生理前提和物质前提。 8、对人身心发展的影响的主要社会环境：a、家庭环境b、大众传媒 9、对孩子身心影响的家庭环境包括：家庭成员的素质、家庭结构、父母的教养方式、家庭的经济状况等都影响人的发展。 8、家庭教养的方式：过度保护型、过分干涉型、严厉惩罚型、温暖理解型 9、学校教育在人的发展中起主导与促进作