《探究培养液中酵母种群数量的动态变化》实验教学设计技术方案.docVIP

《探究培养液中酵母种群数量的动态变化》 实验教学设计 一、实验设计思路 本节课突出对学生科学素质的培养，精心设计课堂教学，将科学研究的过程（发现问题——提出假设——设计实验——实验验证——得出结论）作为本节课的教学主线，以求向学生介绍科学研究的一般过程和方法。通过分析问题→探究数学规律→构建数学模型→解决实际问题的方法，让学生体验由具体到抽象的思维转化过程，了解系统分析的思想和方法，提高对生命系统与环境关系的认识。 二、实验内容分析 “酵母菌种群数量大小的动态变化” 《普通高中生物课程标准》和《考试大纲》对实验内容考查的要求属C级要求,不仅要求学生理解实验的基础知识,掌握基本操作技能,还要初步探究的能力,包括确认变量、作出假设和预期、设计可行性方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等客观揭示本质抽象具体化 (一)、知识与技能： 1、明确探究实验的基本方法步骤说明构建种群增长模型的方法掌握血球计数板的使用方法和计数方法掌握培养酵母菌的一般方法用数学模型解释种群数量的变化通过小组之间的分工合作,培养协作精神 (一)教学重点： 指导学生通过对培养液中酵母菌种群数量连续天的观察，变化规律，建构数学模型，绘制变化曲线并解释种群数量变化的。建构数学模型，绘制变化曲线并解释种群数量变化的种群数量变化的酵母菌是一种单细胞真核生物酵母菌能在pH 值为37.5 的范围内生长，20℃～30℃之间，在营养条件好的环境下进行出芽生殖环境恶劣的条件下进行有性生殖由于酵母菌的生长周期短，增殖速度快，是研究种群数量的增长规律以及种群内部和外部因素对种群个体数量影响的良好实验材料。 3、用具：血细胞计数板，盖玻片，有螺旋盖的试管，滴管，移液管，试管架，记号笔，直尺，坐标纸，显微镜。 七、流程图 八、教学过程 程序 教学活动 设计 意图 教师行为 学生行为 创设情境，引入新课 分别出示老鼠图片及大黄鱼图片 提出问题： 1、我们都知道“老鼠过街、人人喊打”。在有些地方，它们的确达到了成灾的地步，怎样控制这些有害生物呢？ 2、上世纪八十年代以前人们食用大黄鱼主要靠天然采捕，但是由于多年的酷鱼滥捕，大黄鱼的自然资源几近濒临枯竭，一时间大黄鱼的价格一跃而上到几百元/斤。如何才能实现大黄鱼高产的同时又保持其种群的可持续发展呢？ 引出课题：种群数量的变化。 观看，思考 回答 造成视觉冲击，激发学生的探究热情，主动思考 探 究 实 验 的 设 计 过 程 提出问题 作出假设 设计实验 讲述： 要研究种群的数量的变化，就应该选一定生物种群为研究对象。自然种群受众多环境因素的影响，增长方式的特点比较复杂，我们需要构建一个实验种群使问题得以简化，那么什么材料适合于构建实验种群呢？ 师生互动总结：应该选取具有实验安全性的、容易获得的、个体小且繁殖快的生物构建实验种群。例如，草履虫，酵母菌等单细胞生物。 展示：酵母菌图片 复习：酵母菌繁殖方式及代谢类型 提问：如果我们利用培养液培养酵母菌，大家会有哪些疑问呢？ （展示问题：酵母菌种群的增长方式是怎样的？） 活动：学生分组讨论酵母菌种群可能的增长方式并交流 提问： 1、若要观察酵母菌种群的数量变化，怎样进行酵母菌的记数？ （介绍血细胞计数板的用法。） 2、如何培养酵母菌种群？ 实验小组成员代表介绍“探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化”实验的基本方法和步骤。视频展示实验小组的实验过程。 （1、配制培养基；2、灭菌；3、接种 4、取样；5、计数及统计） 思考 ? ? 学生根据假设讨论归纳出多种增长方式 ? ?思考，讨论，回答 ? 观看 了解实验的基本方法与步骤 ? ? ? ? ? 锻炼学生的表达能力，对实验小组成员的辛勤付出给予肯定，激发学生学习生物学的兴趣 构建酵母菌数量变化曲线 出示实验数据 提问： 1、通过这些数据我们能不能看出酵母菌种群是如何增长的呢？ 2、如何表示才能更直观呢？ 3、如何合理利用这些数据构建酵母菌数量变化曲线才能尽可能减小误差？ （师生互动归纳出：采用8组数据平均值计数才能减小误差。） 指导学生选取8组数据中的某一组及8组数据平均值构建曲线图。 巡视，对学生绘制的曲线及时肯定，用投影加以展示。 ? 思考，回答 （数据不太直观；构建曲线） ? 　　? 独立完成曲线的构建 ? 观看 使学生了解生物学统计的基本方法， 加深学生对种群计数中大样本和小样本对实验结果的不同影响的理解 种群增长曲线的特点及原因分析 ? 引导学生得出酵母菌种群的增长方式为“S”型增长。 分析其特点：其增长呈现为先加速后减速的特点，受到环境容纳量（K值：长时期内环境所能维持的种群最大数量）的限制，不能无限增长。 提问：情况是不是这样呢？让我们通过计算种群的增长速率并构建