“引导学生自我发展”操作指南1技术方案.docVIP

“引导学生自我发展”操作指南 一、基本观点 二、学生自我发展目标 三、“育人”操作要点 四、“综合实践活动”操作要点 五、“教学”操作要点 六、“教育模式”操作要点 七、以师为本的教师自我发展操作要点 全国教育科学“十五”规划重点课题 “引导学生自我发展的实践与理论研究”组制定 一、基本观点 自我发展，教育之元。教育之元，在于自我。 元，汉语有多重含义，我们取“首要”之意。教育之首要之意在于学生自我意识的唤醒、弘扬，这也包含近年来心理学元认知之意。 众所周知，以学生发展为本，是教育新的定位，是新一轮课程改革的突破口。然而，我们认为它言之未透，言而未彻。在我们看来，学生发展的核心在于自我意识、自我发展意识与能力，它们才是本源之魂。 学生发展，涉及身体素质、心理素质和社会文化素质。心理素质系统中的自我意识是主导性因素，自我发展意识和能力是支配性力量。它们对前述素质的形成起着激活、协调、监控作用，从某种意义上决定着人整个素质的水平。 马克思说：人的类的特性是“自由自觉的活动”。 毛泽东说：人最重要的是“自觉能动性”。 马斯洛说：人的最高层次是“自我实现”。 这种“自由自觉”，这种“自觉能动性”，这个“自我实现”，统统突出了人的自我意识、自我发展。所以我们说：自觉的自我发展是人与动物的最后分水岭！ 《学会生存》说：“未来的学校要把受教育的对象变成自己教育自己的主体”。《学习——财富蕴藏其中》也说：“扩大了的教育概念应该使每一个人都能发现、发挥和加强自己的创造潜力”。说得多好，多清晰！我们许多同志在大讲学生主体之时，却不知道学生主体的最主要特征就在于它是自育的，是自我发展的！如果以学生发展为本不以自我发展为魂，这个本的落实程度是可以怀疑的。 由此可见，教育，首要的是将学生培养成为自觉地自我发展，从而能自我实现的主体——具备人的类特征的人。 它是一个过程，在教师的引导下，或者说通过师生互动，学生从被动走向主动；从盲目走向自觉，通过两次飞跃，从现实的自我走向理想的自我——自我实现。 当然，学生的自我发展必须以教师的自我发展为前提，而两者的良好的自我发展，又必须以学校教育的良好自我发展为保障。前提也好，保障也好，统统是为了学生自我发展这一目标。 故此，结论就是：自我发展，教育之元！ 冯国文 任洁 陈峰 说明：为了方便教师操作，特编印了这本《操作指南》，应当指出：每所学校都要进行教改，都要贯彻新课标，这是共同的。但是本课题都是有独特的理念、术语和操作要求的，所以课题组要求成员学校按照《操作指南》去操作，在操作中深化认识、创新操作、完善操作。 二、学生自我发展目标 学 生 自 我 发 展 素 质 目 标 表 表一： （主要供小学生使用） 三会 四 自 学 会 学 习 学 会 健 身 学 会 做 人 自 定 向 会自知，了解自己在学习新内容前后的知识准备，现有水平。 会寻的，根据教师的提示，主动了解具体的学习目标。有目的地选定课余阅读、观察、创造等实践活动。 会计划，初步选定学科学习的策略，参与大部分活动课程内容、计划的设计或再设计。 会自知，了解自己健康、运动的状况。 会寻的，在课堂学习中了解具体的学习目标，了解动作技术和发展机能的正确要领和完成方法。 会计划，从身体、气候、环境的实际出发，初步会选定较有效的课余健身策略。 会自知，了解自己在思想、品德、人格、认知、情感、意志、行为的实际状况。 会寻的，初步认识成为一个有益于社会、发挥个人潜能的人的努力方向。 会计划，有计划地学习身边榜样、先进人物、英雄、名人名言。 自 运 作 会备料，较充分准备学习的资料、学习工具。 会实施，主动、自动参与学习过程，实现计划，争取有创见地学习。 会自控，较有意识地控制自己的学习过程，排除干扰，努力完成学习任务。 会备料，主动准备服装、器械，布置环境。 会实施，在反复练习中，掌握动作，改进动作，巩固动作，达到熟练。 会自控，初步懂得合理、适当地进行保健、健身运动，防止伤害事故。 会备料，善于收集有益于进取的资料、信息。 会实施，在竞争与合作中自我教育，设法战胜困难，不依赖别人，独立解决一些生活问题。 会自控，努力使自己的言行教适应群体，适应社会 自 调 节 会对照，检验自己解决具体学习问题的在误，与学习成