基础教育课程与教学改革2摘要.ppt

基础教育课程与教学改革：历程、问题与反思 一、新中国成立以来的八次课程改革 （一）1949-1952年第一次课程改革：对旧课程的改造，初步确立我国中小学课程体系 标志：50年8月教育部颁布《中小学暂行教学计划》（第一个）；51年出版了第一套中小学通用教材；10月政务院颁布《关于改革学制的决定》：小学5年、中学6年。 特点：集权、大一统，结构单一、无选修；仿苏痕迹明显。 （二）1953-1957年第二次课程改革：初步形成全面的课程体系 标志：53年和54年政务院颁布《关于整顿和改进小学教育指示》、《关于改进和发展中学教育指示》；56年人教社出版了第一套比较齐全的中小学教学大纲。 特点：仿苏痕迹进一步明显，学科之间联系不紧，课程设置不合理。 （三）1957-1973年的第三次课程改革：提出教育方针 57年2月毛泽东在“正确处理人民内部矛盾”中提出教育方针；确立教劳结合，生产劳动时间大量增加；颁布《全日制中小学暂行工作条例》即“中学50条”、“小学40条”，编写第四套教材（未用） 特点：重视学科与育人的作用、首次设置选修课；实行国定制和审定制结合的教材制度；重视地方、乡土教材的编写。 （四）1964-1976年第四次课程改革：走向无序 标志：毛泽东提出“课程可砍掉三分之一”，颁布《关于调整和精简中小学课程的通知》；后“文革”爆发，课改陷于停顿。 特点：大一统不复存在，只有各地自编的生