基于证据的课堂观0312摘要.ppt

* 它是一种研究方法：它将研究问题具体化为观察点，将课堂中连续性事件拆解为一个个时间单元，将课堂中复杂性情境拆解为一个个空间单元，透过观察点对一个个单元进行定格、扫描，搜集、描述与记录相关的详细信息，再对观察结果进行反思、分析、推论，以此改善教师的教学，促进学生的学习。 * 从课前会议的讨论与确定，课堂中的观察与记录，到课后会议的分析与反馈，构成了确定问题—收集信息— 解决问题的工作流程。 基于课堂观察，教师认识、理解、把握课堂教学事件，澄清教学实践的焦点问题，并在数据分析的基础之上反思教学行为，寻求新的教的教学改进策略与方式。 * * * 合作研究：基于学历案教学的课堂观察 1. 基于学历案的课堂教学形态是怎样的？（崔允漷） 2. 学历案在课堂上的利用与效果怎样？（林凌、雷浩） 3. 学历案课堂中教师和学生如何互动？（免古地容子） 4. 评价任务在课堂上的运作怎样？（徐瑰瑰） 5. 教师行走路线与师生问答的关系怎样？（胡警予） 6. 教师如何获取目标达成信息？（周文叶） 7. 教师如何基于证据做出教学决策？（黄山） 8. 教师的课堂反馈质量如何？（莫菲菲、周淑琪）浙江元济高级中学 工具1：教师如何获取目标达成信息？ 环节 评价任务 如何获取目标达成信息？ 哪些信息？ 工工具2：教师课堂反馈质量如何？ 环节 教师指令 学生表现 教师反馈 学生反应 工具