案例研究方法：多种视角中的教育问题讲解.ppt

案例研究方法：多种视角中的教育问题 向蓓莉 北京师范大学教育管理学院 2004年12月19日 案例引发的追问 案例—— 什么是研究？ 什么是案例研究？ 如何分析案例？ 解决案例中的问题需要什么样的行动思路？ 1、什么是研究？ 好奇心 “研究就是一个确认未知，并通过资料收集、整理、统计和分析等步骤，使未知变成已知的过程。” ——梅雷迪斯·D·高尔等（2002） “在某些知识领域所进行的，用于发现或建立事实和原则的仔细的、系统的、耐心的研究和调查活动。” ——Webster’s new World dictionary of the American language （1984） 四种类型的知识：描述；预测；改进；解释。 （1）通过分析，排除那些可能会导致错误的、无关的事实；（2）通过搜集和比较种种事实，突出强调重要的事实；（3）通过变换多种实验方法，精心编排资料。 ——杜威 1.1 研究有什么特征？ 研究范式 价值负载 情感与态度的介入 1.2 研究的状态是可持续发展的么？ 学之者不如乐之者； 乐之者不如好之者。 什么是研究？-我的思考 由人产生的，起源于人与环境之间交互作用产生的好奇心与问题，在尝试解决问题的过程中，人通过掌握资料、提出假设、推理分析、提出解释或策略、验证策略的过程，循环往复地尝试解决问题，由此理解与改造人自身（包括深化个人的认识与人类的认识）及其包含人的环境。 研究往往会因研究范式、价值负载、情感与态度的不同而呈现出相异的取向、路径与结果。 2、什么是案例？ 案例是一个包含了一个或多个真实疑难问题之复杂情境的描述。 由“哲学家的问题” “人的问题” 2.1 一个好的案例需要—— 叙述一个从开始到结束的完整情节； 包含问题的困境，以及作出决策所依赖的事实、认识和偏见； 要能反映出事件发生的特定背景； 反映现实生活场景； 可以使学生对案例所涉及的人产生移情作用； 应包括从案例反映的对象那里引述的材料； 需要有已有决策的评价； …… 2.2 什么是案例研究？ “由约返博”地界定问题 “由博返约”地分析问题 “由约返博”地解决问题 2.3 案例研究的追求 案例研究 理解 改进 （例如：计划生育问题） 3、如何分析案例？ 扎根理论（grounded theory）： 从真实的问题情境入手，梳理问题的原因、结果，及诸因素之间的联系； 然后将之分类，从类别的角度分析； 最后，用整体的观点来研究并提出解决方案。 3.1 如何用问题树的方式分析案例？ 问题树分析法，是一种以树状图形系统地分析存在的问题及其相互关系的方法。 3.2 问题树分析法的步骤 找出本案例存在的“核心问题”或“起始问题”。 确定导致“核心问题”或“起始问题”的主要原因（假设：经验+资料+判断）。 确定“核心问题”或“起始问题”导致的主要后果。 根据以上因果关系画出问题树； 反复审查问题树，并根据实际情况加以补充和修改。 诊断 对策 问题树：“街头公审辍学孩子家长” 3.3 案例分析与策略 理念-问题解决 她们为什么辍学？ 如何保障她们的受教育权？ 维度1：义务教育投入问题 价值判断（应然）： 对公平的诉求优先于对效率的诉求 教育管理体制 1985年：《关于教育体制改革的决定》： 基础教育由地方负责，分级办学、分级管理-县办高中、乡办初中、村办小学。 2001：《关于基础教育改革与发展的决定》： “在国务院领导下，由地方政府负责，分级管理，以县为主。” 策略 中央和各级政府间财政支出的责任划分，明确各级政府教育投入占财政支出比例的下限； 对于不发达地区而言，“以县为主”的教育投入重心可以适当提升，加强中央、省级政府以及地市政府的责任； 中央政府的介入可以有效调节效率与地区间的公平，提高义务教育的均衡化发展水平； 在地区内，也可以通过补偿性的平等方案，关注弱势群体子女的教育，促进教育的均衡发展； 各级政府间财政转移支付+规范地方政府的预算过程和对财政运行的监管力度。 维度2：女童教育权利问题 -保障女童作为人的受教育权：社会性别公平化 女童教育权利脆弱原因： 重男轻女：文化传统；耕作方式；社会保障。——超生；家庭教育支出大，无力负担，女童失学辍学； 家长对女童受教育程度的期待低； 女童教育意义的工具价值； 宗教戒律和民族早婚早育习俗。； 教育内部社会性别不公平。 策略 教育是一项基本人权 –受教育权的本体价值； 消除教育上的性别偏见、性别刻板印象 、和潜在的影响女性发展的障碍 维度3：贫困农村地区教育的适切性 -满足贫困地区学生的需要与发展；社会改造。 教育目标和学习目标的迷失；