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有效的分组 快乐的分享 ——浅谈分组分享教学法在农村小学信息技术课堂中的应用 南京市百家湖小学 唐晓炎 【文章摘要】 现代教育观要求面向全体学生，注重个性发展，讲求全面素质的提高，分组分享教学法为农村信息技术课堂提供一条新颖有效的教学模式。通过有效分组，让学生在合作学习中学会快乐分享，促进学生生动、快乐、主动地学习，从而达到全面发展的目标。同时，教师在这种分组分享的教学课堂中，更容易对班级学生的学习过程有个较全面细致的认识和了解，为构建新的评价体系提供了一个广阔的天地。 【关键词】 分组 分享 教学法 农村小学 信息技术课堂 信息技术学科相对其他学科来说，是一门新兴的学科，如今，信息技术课已经成为基础教育中的必修课，农村小学信息技术课程开设逐渐步入正轨。笔者所在的区近年加大教育现代化建设的投入，所有乡镇小学都建成硬件设备达标的学生机房，并严格按照课程标准开设信息技术课。作为农村的信息技术课，它承载着培养农村一代新人掌握信息技术基础知识和操作技能的任务，更重要的是还要为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础。，这一学科随着时代的进展显得尤为重要。合理布局首先是小组的划分要合理，包括小组内要注意学生能力的互补、小组间要注意能力的平衡，才能有利于小组内分享合作、小组间竞争的开展。因此，我们的做法是在分组前分发调查表，提前做好学情分析，充分掌握班级学生现有的信息技术技能水平。为了便于在分组分享教学中落实竞争机制，促进全体学生的公平竞争和发展，教师要对学生在每个小组中的水平有个明确的定位，在分组前我们既要尊重自愿原则，但同时也要兼顾均衡、男女混编适当调整原则。国内外研究证实，一个学习小组的人数以三到七人为宜，因为小组的规模大些，组内可能汇集起来的知识、经验和其他信息的量也就相当大些。考虑到目前我们农村小学基本上以大班教学为主，学生人数都在50左右，如果小组数太多，则教师上课比较难于兼顾，小组数太少，每组人数就相应多，分享机会与效果都会受影响。同时考虑到电脑房格局的特点，我们采取6人一组形式（见表一），每小组可以由上、中、下三种层次的学生合理组成，由组内学生集体为自己小组创作好的名字，如“精灵队”“旋风队”……充分的发挥学生的能动性，这样不仅便于管理，还有利于形成小组的凝聚力。 在这一基础上，还需要在各小组建立管理机构，为课堂管理走向学生小组自律打下组织基础。我们的做法是每小组设两名组长，组长应具备的基本条件，首先他们应当是本学科的学习骨干和积极分子，在知识和能力方面具有较好的基础；其次，具有初步的组织能力；再次，愿意对学习相对薄弱的同学提供帮助。同时选择小组长时应避免采用教师指定的方式，应当真正尊重学生的意愿，采用民主选举的方式。在选择之前，教师可以公布挑选组长的标准。由于有自愿建组作前提，公举组长已经有了良好的基础，选出的组长较易成为实际活动的核心。在此基础选出两名组长，正组长主负责组织开展分享学习活动，副组长主负责管理纪律与奖惩和考评。有了这一管理机构后，教师要及时组织组长分别进行培训，让他们尽快明确各自的职责和工作方法，为分组分享教学的课堂顺利开展做好充分的保障。另外，组长的培养是一项贯穿在平时教学过程中的工作，教师有必要根据教学中出现的新情况对组长进行跟进的培训。 2、互助学习，快乐分享 分组分享的课堂是把教学内容划分成若干个分组分享活动，课堂教学过程就是围绕这些分组分享活动目的进行的分享互动过程，借助分享活动，每一个学生都有机会参与到学习中去。备好课是一堂课成功的重要基础。 2、形成性评价与终结性评价相结合 终结性评价是对某种外部原因结果的评价，或者用于判别每个学习者是否获得某些能力，是否可以继续进行某种课程。意识本质新探——谈主体的需要