教育信息化和职业教育改革(华师大0816)摘要.ppt

布鲁姆教学目标分类 友情提醒 描述教学目标时尽量用布鲁姆教学目标分类方法，或用“了解、掌握、会应用”等具体而明确的词，少用“培养、塑造、造就、熏陶、养成”等大而空泛的词； 教学重点是以教学大纲为依据；教学难点是以教学实践为依据，二者依据不同，不能混为一谈； 教学方法的选择是根据需要而定，不要“摆花架子”。 （二）基于信息化教学的评价标准 1、教学设计：教学目标明确，定位准确，符合教学对象的特点；内容表述科学、准确，应用的术语要规范；教学策略要得当，教学重点、难点要突出，问题解决策略清晰；教案书写规范、完整，突出信息化教学特点；体现“做中教、做中学”，有利于激发学生自主学习和主动学习。 2、技术运用：信息技术、信息资源在教学中应用恰当；教学内容呈现方式数字化、媒体化，传输方式网络化；图、文、音、视、动画等多媒体形式选用素材适当，运用合理。 3、教学效果：师生交流融洽，课堂气氛活跃，整个教学过程自然流畅，学生能较好理解接受教学内容，达到本次课堂教学的目的要求，吸引力强，对全体学生有促进效果。 4、创新价值：教学设计立意新颖，具有想象力和个性表现力；适用于实际教学，有可推广性。 （三）基于信息化的教学设计实例 1、农产品包装设计——教案-说课-视频 2、建筑CAD——教案-说课-视频 3、工业机器人技术应用——教案-说课-视频 4、农产品安全检测技术——教案-说课-视频 5、警察高空极限心理训练——教案-讲稿-视频 6、电子商务——教案-讲稿-视频 7、中国特色社会主义理论体系概论——教案-讲稿-视频 请您当评委：点评！ 三、职教改革：理念先行首推人格本位 （一）人本主义教育理念 人本主义教育理念：教育，切忌成为“塑造泥人”；而要成为培养全人。要实现教育现代化，教育观念必须率先现代化。 语言 师吕淑湘和教育家刘道玉先生认为：教育应该是农业模式而不是工业模式。反对 “塑造”的提法，倡导“成长”式教育模式。塑造只能造器，人非器皿，何来塑造之由？ 艺术教育家丰子恺先生也亮出了鲜明的观点。 丰子垲先生 1898－1975 总之，教育现代化就是用世界的胸怀、未来的眼光、现代的技术、先进的教育理念和手段来培养学生，使他们成为能从容应对未来各种挑战和考验的人才。 职业教育是培养应用型技术（技能）人才的，随着生产过程的自动化程度的提高，技术的高移是必然趋势，从业人员的创新能力成为必备的重要素质之一。 （三）建构主义教育理念下的教学设计： 1．支架式教学 支架式教学的思想源于维果斯基的“最近发展区”理论。而采用的手法就象建筑中搭脚手架一样，根据每一位学生智力和技能的“最邻近发展区”构建一个支架，将他们的智力和技能提升到一个更高的水平。 建构主义学习理论指导下的教学方式： 2．抛锚式教学 以真实事件或真实问题为基础，确定这类真实事件或问题被称为“锚”，一旦这类问题或事件被抛锚定点以后，整个教学过程也就被确定了。 例：基于建构主义的教学设计——抛锚教学法 基于建构主义的教案设计 抛锚法教学——看电影，想问题 设 问 + - 电学常识告诉我们 只有形成封闭回路才产生电流 因此，必须有两根电线才能接通电话。 那个年代的艺术家是富于革命浪漫主义色彩的 四、实践探索：教育技术助君超越自我（一）学习方式的变革 从单一的学习到综合的学习 現在時間 * （二）教学结构的重组 教学四要素教师、学生、教材和媒体的传统结构解构并重构；以教师为中心的结构被打破，新型的“以教师为主导、以学生为主体”的教学结构诞生。 （三）技术系统的支持 由IEEE（国际电子电气工程师协会）下属的学习技术标准委员会(LTSC)制定 学习偏好 知识库 目录信息 查询 学习内容 学习者记录 绩效信息 绩效信息（当前的） 发送 学习者 评价 指导者 定位器 多媒体 行为 评估 定位器 （新的） （历史的） 交互情境 （四）学习模式的创新 主题探究模式 小组1 小组2 小组3 小组4 角色扮演、竞争、辩论、设计、问题解决、评论 分组讨论 确定主题/目标 调查 网站资源 课件资源 素材资源 网络环境/资源共享/创作工具 形成作品 展示作品 意义建构 教师评价 教师辅导 教师参与 基于信息技术的研讨（seminar）模式 （五）教育技术的应用 1、网络课程制作软件 经典网络课程概览 旧貌换新颜的工具 佛山黄老师的实践 2、仿真和虚拟现实软件 实例1：计算机仿真系统实例2：数控机床仿真系统 (?)实例3：虚拟电子工作台 現在時間 * 現在