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附件： 语文精品课例 《怀念母亲》 莱州市第二实验小学 陈 燕 一、教材版本 鲁教版五四制语文五年级上册第二组第二篇精读课文《怀念母亲》的一课时。 二、目标确立 １.教材分析。基于新课标中“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”，本册教材接连安排了“体会自然之美好”和“感受爱国之热忱”两个专题。学生在阅读中既能学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。依据本学段学生特点，本组选编的四篇课文相对以往更有思想深度，着眼于学生未来，联系于学生与国家，突出了教科书的育人功能。依据单元组整体教学思想，本课在训练组中又起着承前启后的重要作用。情感导向上，继学习为国争光的《詹天佑》之后，进一步感受中华儿女眷恋祖国、为国争光的赤子情怀，学生的爱国思想在《怀念母亲》的感动中不断推进，为下一篇《彩色的翅膀》建树报国之志积淀情愫，更为完成本组的单元习作——围绕“祖国在我心中”写一篇演讲稿积累了更真挚丰富的情感。读书策略方面，要继续加强阅读基本功的训练。高学段的朗读不仅要求正确、流利，而且要做到有感情；高年级的默读训练也提出了既要提高理解水平，又要提高默读速度的要求。为此，《詹天佑》一课可以引导学生通过多种形式的朗读理解课文，有所感悟。学习《怀念母亲》则将默读与朗读相结合，落实“默读与理解、思考的训练有机地结合在一起”的阅读要求。学生在默读时悟情传情，培养语感。有了《怀念母亲》对默读的指导训练，略读课文《彩色的翅膀》要实现“用较快的速度默读课文”就水到渠成了。语言文字方面对学生而言又是焕然一新。本册教材体裁广泛，而《怀念母亲》一文更是特别：本文是季羡林的回忆录《留德十年》中的一篇，入选教材之后，有多处改动。它没有以写事或写人为中心，而是在叙述文字中夹杂了相当比例的日记和文章片段，真实感人。通过阅读，学生又积累了更丰富的语言表达和文体形式。 ２.学情分析。学生通过近五年的语文学习，积累了若干知识、能力和情感体验。大部分学生能够较娴熟地运用多种阅读方式解读文本。本文在经营布局中穿插了数篇日记和《寻梦》片断，虽然真实地再现了作者怀念的轨迹和怀念之苦，但也增加了本文的跳跃性，给学生的阅读理解带来了一定的困难。困难还在于学生自身阅历浅薄，再加上时空的阻隔，使得他们不能轻易地体会到生母弃养和漂泊异国的痛楚。这是以往阅读课例很少见的。因此充分利用高年级学生自主学习能力，将背景资料适当补充，抓文章重点词句充分品读，唤醒学生内心丰富的情感体验就显得尤为重要。另外，邓嘉乐、原乙丰等同学平日读书广泛，对季羡林先生的文章多有涉猎，可以借助他们搜集的资料和积极的交流带动其他。张松凯和李秉正两名同学父母离异，平日缺少母爱，在体会作者对生母的怀念时要对他们的情绪变化多些关照，课后要及时与他们沟通，争取将对母亲的思念转换成努力学习的动力。总之，教学要在积极情感体验形成的培植中促进学生语文素养的提高。 ３.自我背景性经验剖析。因热爱语言文字所以十六年一直热衷于语文教学，因坚持不懈地读书习惯所以自身素养和教学质量都在不断提升。我也有过父亲因病去世的情感经历，所以当《怀念母亲》这篇新课文走进视野时，很快地就被季老发自肺腑的语言感染，很快地就理解了作者与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了作者对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲。亲情易诉，大爱难言。单凭文本我很难将作者深沉的恋国情怀读得通透，感悟得真切。于是，我围绕教材启动已有的阅读储备，搜集大量与之相关的各种资料，了解作者的生平，阅读季老的散文《赋得永久的悔》，《留德十年》中的《寻梦》等文章，慢慢走进作者的心灵，实现与文本、作者的深层对话。授课前，心中已装满对季羡林先生的无比崇敬和对文本的无限喜爱，力求在品读感悟中与学生共同经历“天涯地角有穷时，只有相思无尽处”的真情洗礼。 ４.教学目标。基于以上分析，结合本学段学生的学习习性和已有的素养储备，我将充分发挥教师个性化教学和学生的自主合作探究，实现教学各要素间积极的思维碰撞，真诚的心灵沟通，生成以下教学目标：掌握本课出现的生字、新词和句式表达的特点，体会关键词语在表情达意方面的作用，学习抒发真实情感的方法；通过不同形式的读书活动，理清课文的主要内容，明白作者表达思想情感的方法；随着课文的学习，去感受作者对生母和故国的深切怀念，增强对祖国的热爱之情。 三、教学流程 第一环节：谈话引入，检查预习 首先，教师用亲切的话语引导学生主动介绍自己的母亲，学生交流、评价后揭题，板书课题。 然后，联系课前预习和上学期学过的访谈录——“小苗与大树的对话”加深对作者的认识。 最后，通过检查学生朗读课文来了解课前预习程度。在多次读文的基础上，准确概括课文的主要内容。 【设计意图】“谁愿意