《儿童作文发展性评价应用研究》实施方案.docVIP

《儿童作文发展性评价研究》结题报告 谢塘镇小课题组 一、课题的现实背景及意义： 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。《语文课程标准》指出，“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生地发展。” 实施儿童作文发展性评价研究，建立一整套促进学生写作全面发展的评价体系，体现了新世纪对教育评价的新要求。这是因为：一方面，知识经济的发展，冲破了以往以工农业为主的经济对人的束缚，个人的才能被赋予更大的价值，教育在开发人力资源上担负起更大的使命。另一方面，社会的发展带来了人才观的变化。在社会主义市场经济体制下，市场选择代替了计划分配的旧模式，每个人随时都可能面临新的机遇和挑战，教育应培养能够适应变化、富于创造性的人才。为此，社会对教育评价提出了新的要求，即评价不只是发挥甄别和选拔的功能，更应实现其教育和促进发展的功能。认识到这种变革，由衷接受发展性评价观，是我们积极投身评价改革实践的前提。 正视现行的儿童作文评价方式，我们会发现现行评价方式与素质教育和课程改革的要求还存在着一定的距离。现行的作文评价方式主要存在着如下问题： ◆现行的作文评价制度过于强调甄别与选拔、忽视促进学生发展的功能； ◆评价指标单一，过于关注写作的结果，重视大作文，命题作文，对其它练笔和修改成果不够重视；忽视对学生写作过程的考察； ◆评价方法单调，过于注重老师的批改，评价形式单一； ◆教师始终居于评价中的裁判席，忽视主体的积极参与、评价；学生基本处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，主观能动性得不到很好的发挥。 无数事实已经证明：只重视对儿童作文结果、僵死的、缺乏尊重的评价只会造成对学生的伤害；而充满信任与爱护、全面公正、不断激励学生发展的评价必然对学生作文发展起到积极的促进与激励作用。因此，研究对儿童作文评价的新思路、新方法，充分发挥评价的发展性功能，已时不我待。 2003年秋季，全国部分地区已全面推广新课程实验，绍兴市作为全国课改实验的前沿地区已率先在全市范围内开始小学一年级、初中一年级新教材试用，因此，开展儿童作文的发展性评价研究对于调整教师的角色，提高教师教育理念，改变教师的教学实践和教学行为，开创语文作文教学崭新的天地起着举足轻重的作用。 二、国内外关于同类课题的研究综述： 教育评价是教育工作和教育研究中越来越引起重视的领域，我国的教育评价研究在近十几年中也有较大的发展，在教育实践中也越来越得到普遍的运用，而作为教育评价范畴的小学生发展性评价研究则是一个新兴的研究领域。 1、教育评价的概念，是20世纪30年代美国俄亥俄州大学拉尔夫.W.泰勒（Ralph W.Tyler）教授主持“八年研究”的评价工作时首次提出的。而史密斯（E.R.Smith）与泰勒1942年发表的八年评价研究报告——《学生进步的评估与记录》（Appraising and Recording Studeng Progress）称为“划时代的教育评价宣言”。在60年代、70年代的美国，更多的评价研究课题得到资助，评价的领域迅速扩展。研究者根据各自评价任务的需要，从不同角度研究评价，先后提出了许多评价理论观点。其中影响较大的有目标导向评价模式、决策导向评价模式、应答模式等等。70年代中期，教育评价进入到专业化发展阶段。 2、福建省泉州市实验小学对评价制度尤其是考试制度的改革已经取得了阶段性的成果，出现了“这群孩子不怕考”的“反常”现象，而“八宝袋”——“素质教育袋”（素质教育袋是一种由学校统一制作的、可以体现学生综合素质的材料袋。袋内可以装学生操行成绩报告单、期末考试试卷平时考察成绩、最好的作文或周记、最满意的写字作业或英语口语录音、美术作业或创作画、小论文、小制作或其它获奖材料，甚至是学生自己、家长、教师认为可以反映学生素质提高的有关材料。简而言之，素质教育袋就是学生的一个学期的大“成绩单”）的推行，极大地调动了学生的学习积极性，使学生学得主动，知识面广。 3、由贾晓波主编的《心理健康教育与教师心理素质》一书中所列举的“优点单”，是一种针对学生实情（班里由不少学生学习很吃力，有一些学生因此而有些灰心。）而出台的评价方式，这样的评价方式操作方便，效果明显。 4、档案袋评定法是现今国内外较为关注和应用广泛的评价方法。根据美国南卡罗来纳大学教育心理学教授格莱德勒（Margaret E.Gredler）根据档案袋的不同功能划分出如下类型：理想型、展示型、文件型、