语文课程标准和新课程教学法引读（四）PPT课件.pptVIP

* * 语文课程标准和新课程教学法 引 读（四） 重庆市石柱县临溪镇小学校 幸坤珍 探求未知世界,开启思维门扉 ——小学语文教学对学生新学习方式的 适应与构建 ［引言］ 让学生自己动脑，动手去研究 《江苏教育》２００２年第８期登载了一篇题为《朗之万的启示》的文章，文中有这样一段话：“一次，物理学家朗之万给科学家的孩子们上课，他提出了这样一个问题：根据阿基米德原理，物体浸入水中必须排出同体积的水，为什么金鱼放到水中却不会排出水呢？孩子们个个绞尽脑汁想找到问题的答案，居里里夫人的女儿琦瑞娜独辟蹊径地找来一条金鱼，放进水里。结论出来了：金鱼在水里也是要排水的。”读后，我们发现朗之万教授的教学，是让学生自己动脑、动手去研究，学生经过自己的探索，不仅解决了问题，得出了自己难以忘却的结论，而且培养了学生的批判意识，形成敢于怀疑真理，在真理面前人人平等的意识。这种使学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的学习方式正是我国基础教育课程改革所倡导的。现在我们探讨的问题，就是如何改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的教学方式。 一、由“要我学”向“我要学”的转变——引导自主学习方式的构建 （一）自主学习的内涵 教育存在着相互制约、相互联结、相互规定、对立统一的两个方面：价值引导与自主构建。“价值引导”意味着教育是有方向和目标的，而“自主构建”是指受教育者的精神世界是自主地、能动地生成和构建的，而不是外部力量塑造的。因而合乎这一规律的教育必须是尊重学生主体，实现自主学习的教育。 “自主学习”是就学习的内在品质而言的。与之相对的是被动学习、机械学习、他主学习。国内外对自主学习已有大量的研究，其中，美国学者齐莫曼在２０世纪９０年代对各学派的观点进行了统合，将自主学习理论推向了新的高度，他提出当学生在认识、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。他还从学习动机、学习方法、学习时间、学习的行为表现、学习的物质环境和学习的社会性等六个方面对自主学习的实质做了解释。 我国学者庞维国认为：如果学生在学习活动中能够对学习进展与学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习是自主的。他还将“自主学习”概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。《语文课程标准解读》对自主学习解释为：学习主体有明确的学习目标、对学习内容和过程具有自觉的意识和反应的学习方式。 尽管对自主学习有多种说法，但是其中还是有共同点的，《基础教育课程改革纲要（试行）解读》将自主学习的特征概括为如下几个方面：学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标，学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调适。 （二）自主学习方式的教学策略 本次课程改革提出的自主学习，是指在教学条件下的学生的高品质的学习。它不同于完全放任自流的自学，是教师组织、引导下的学习，只有教师在教学过程中组织得力、引导得法，才能使学生具有自主学习的兴趣和能力，养成自主学习的习惯。 １、激发兴趣，培养自主学习的意识 兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物、探索真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。兴趣在学生学习中的作用，古今中外的教育家、心理学家都有不少论述。我国两千年前的教育家孔子就指出：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”现代认知心理学家皮亚杰也认为：一切成效的活动必须是以某种兴趣为先决条件，学生学习语文也必须以兴趣为基础，有了这样的心理条件，才能使学生进入积极的思维状态。就语文学习兴趣与语文学习的关系，从现代心理学的角度进行了这样的概括：当学生对语文这门学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，使大脑感官处于最活跃状态，引起语文学习中的高度注意，使感官更加清晰、思维更加深刻、想象更加活跃、记忆更加牢固，能抵制疲劳，产生愉快情绪，能够最佳接受教学信息。学生语文学习的兴趣一旦被激发，其潜能便会得到开发，主体性便会得到弘扬。因而，语文教学应不失时机地激发学生的语文学习兴趣，培养自主学习的意识。 （１）创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。良好的学习环境，既包括外在的物质环境，即教育的布