第一个易程序说课稿.docVIP

第一个易程序——基础知识 一、说教材 教材分析 本课是湖南省教育学会编由湖南电子音像出版的初中信息技术课本八年级下册第三单元第一节的内容，是继易语言程序设计工具的一节课，主要包括基础知识和操作两部分的学习，它贯穿了易语言程序设计的整个教学，是学生进一步顺利、快速操作易语言工作环境的基础，作为上一节课易语言工作环境和接下来的易语言程序设计的过渡阶段，本节内容对学生以后学习程序设计有重要的意义。 教学重点、难点 教学重点：易语言程序的编写 教学难点：易语言程序设计工具的灵活运用和编写易程序 二、教学目标 知识目标： 掌握数据类型、变量、常量以及表达式等概念以及赋值语句的使用 利用易语言工作环境编写易语言程序 能力目标： 通过讲练结合，培养学生动手操作的能力 通过多媒体教学，培养学生观察学习的能力 通过设置问题情境，提高学生发现问题、解决问题的能力 情感目标 培养学生积极探索新知的学习态度和合作交流的能力 增强学生的求知欲和学习易程序设计的热情 三、说学情 1、年龄因素： 八年级的学生处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，但仍以感性思维做支撑，对于缺乏直观现象作基础的内容，理解起来比较困难。 2、知识因素： 在学习本节内容之前，前面的一章节已初步介绍了易语言工作环境，学生对易语言有了一个初步的了解，对接下来的学习有很大的帮助。 四、说教、学法 动（师生互动）：教师创设问题情境，学生积极思考并通过自己动手操作，与教师共同探究，感受知识的发生、发展过程。 演（直观演示）：教师通过多媒体直观演示程序设计过程，学生仔细观察程序设计直观过程，锻炼学生发现问题和观察问题的能力。 引（适当引导）：在教学过程中，通过教师精讲，学生多练，教师给予必要的引导，充分发挥学生的主体地位和教师的主导地位。 问（问题法教学）：在教学过程中，教师有针对性的提问，学生积极参与问题的解答，充分调用学生学习的积极性。 五、教学过程设计 教学 环节 教学程序 设计意图 （-）师生问答，引入课题 通过学生的回答情况来了解学生的知识掌握情况，以问题的方式复习所学知识，学生能够更牢固的掌握所学知识。 （二）讲授新知识 此环节分为以下两大步： 第一步：知识准备——理解数据的描述 1、基本概念：变量、常量、数据类型 2、赋值语句 （1）普通变量的赋值 格式：变量=表达式 例如：已知b等于1，c等于2,计算b+c的值，并将该值赋给a,用易语言描述 （2）对象属性的赋值 格式：对象名.属性=表达式的值 3、标签、编辑框、按钮组件的使用 第二步：操作——程序动作的描述 演示一个简单的实例：在标签中输出：“欢迎学习易语言编程” 界面设计 新建程序 在窗口中创建标签对象 设置属性 编写代码 3、保存文件 通过掌握对易语言工作环境数据的描述，为学生学习易语言编写程序打好基础，可为本节课的顺利进行做好铺垫，也比较清楚的把本节课的教学内容，教学重点展现出来，由基础知识的学习向操作步骤的过渡学习，学生能够由浅入深的掌握知识。 （三）巩固练习 1、学生练习，尝试设置不同的文字样式，改变窗体的背景颜色。 通过巩固练习加强学生对易语言程序设计的掌握，学生能在实际操作过程中发现问题并解决问题，并学会编写易语言程序。 （四）归纳总结 学生分组对自己对本节课所学知识、在程序设计过程中遇到的情况以及解决问题的方法进行归纳总结，每组成员派出一名代表与老师和同学进行交流，教师作适当补充说明。 通过学生自己归纳总结，学生能对自己所学知识进行更清楚的认识，能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。 （五）作业安排 作业： 对本节课所学内容简要写一篇学习心得 预习下一节内容 通过写学习心得，了解学生学习的心理情况以及自身的掌握情况，预习下一节内容为学习下一节知识做好铺垫。 六、教学评价分析 本节课在回顾知识、讲授新知、知识运用、巩固练习等环节下，学生获得了知识，形成了基本技能。在教学过程中注重关注学生的主体地位和加强师生、生生之间的互动，营造了良好的、轻松的学习氛围。 通过知识回顾，了解学生对易语言工作环境的学习掌握情况，以教师提问、学生回答的方式，复习巩固上一节所讲的易语言工作环境知识，巩固所学知识，并引入新的课程 b=1 c=2 a=b+c b等于1 C等于2 计算b+c的值，并将值赋给a b等于1 C等于2 计算b+c的值，并将值赋给a b=1 c=2 a=b+c b等于1 C等于2 计算b+c的值，并将值赋给a 2、编写一个程序：例如运行时显示数字“我的幸运数字是：666”，如图所示：