第4课时小数的连加连减加减混合运算市中区王来民.docVIP

小数的连加、连减、加减混合 教学内容：青岛版四年级下册92-93页第1、2两个红点、94页自主练习1-4、《新课堂》69-70第1课时 教学目标 1．掌握小数加减法混合运算的运算顺序，进一步巩固小数加减法的计算方法，培养学生的计算能力。 2.体会整数加减法的运算法则同样适用于小数加减法。 3.能运用小数加减运算的知识，解决相关的实际问题，培养学生解决问题的能力。 4.在合作学习或自主探索过程中体验成功的喜悦和学习的乐趣。 教学重难点 教学重点：能正确地进行小数加减法的计算。 教学难点：体会整数加减法的运算法则同样适用于小数加减法。 教学具准备 教师准备：多媒体课件 教学过程 创设情境，提出问题 谈话：上节课我们认识了克隆牛健健和壮壮，今天我们继续来认识一头聪明 可爱的克隆牛“蓓蓓”。（出示课本情境图） 谈话：通过看图，你搜集到了哪些数学信息？那么根据这些数学信息你能提 出什么数学问题吗？ 预设：学生可能会提出这样几个问题 ①蓓蓓满月时的体长是多少？ ②蓓蓓出生时的体长是多少？ 谈话：我们重点研究一下第2个问题吧，请同学们在练习本上列式计算。对于第2个问题你能用两种或更多种方法解答吗？完成后，请与小组的同学讨论下，交流下你们的想法，开始吧！ 二、自主学习，小组探究 谈话：“蓓蓓”出生时的体长该怎么解决呢？我们一起来研究一下。 1.引导学生理解题意。 请尝试用画线段图等方法帮助理解题意。 2.结合探究提示独立解决问题。 温馨提示： （1）请试着列出算式。 （2）思考小数加、减法计算方法。 （3）想一想整数加减混合运算的顺序。 （4）思考一下所列算式的运算顺序，然后算一算。 （5）比较一下算法或思路，说出你最喜欢的算法或思路。 （6）尝试总结一下连减、连加、有括号的小数加减混合运算的顺序。 学生独立解决，然后小组进行交流，并讲一讲计算方法。 三、汇报交流，评价质疑。 1.汇报交流，得出结论 谈话：谁来展示一下自己的成果，说一说你列的算式？并且能清楚地说出算式的意义吗？ 预设： ①可以列分步算式，0.98-0.22=0.76（米）,0.76-0.1=0.66（米）我是先求出满月的体长，根据已知条件，满月的比出生的增长了0.1米，所以再用满月的减去增长的。 ②可以列出一步算式，0.98-0.22-0.1 =0.76-0.1 =0.66（米） 先求“蓓蓓”满月的体长，再求出出生体长。 ③还可以这样列式，0.98-（0.22+0.1）。我是这样理解的，先算出出生后体长一共增加了多少：0.22+0.1 再用百天后的体长减增加的就得到了出生的体长。 谈话：这三位同学回答的非常好，请同学们继续思考，对于学生2和3所列的算式，它们的计算过程为什么不同呢？ 预设： ①我们小组通过讨论发现，根据意义就能知道先算谁再算谁 ②我们小组发现，小数混合运算的运算顺序和整数的一样。 小结：这2个小组的同学回答的真好，我们通过说算式的意义知道先算谁再算谁，又通过进一步探讨发现运算顺序和整数的四则运算顺序一样。所以，我们可不可以做这样一个假设：小数的加减混合运算顺序和整数的一样（板书） 2．自主验证，证明结论。 谈话：刚才我们通过研究蓓蓓出生的体长，得出了上述结论，那么这个结论是不是对所有的小数加减混合运算都适用呢，请同学们验证一下吧！（出示情境图表） 谈话：仔细观察蓓蓓的身高记录表，你能提出哪些数学问题？你能对提出的问题列式计算吗？请在练习本上写一写，然后小组讨论下刚才老师板书的结论正确吗？ 通过上一环节的引导，完全放手给学生自主验证，结合小组讨论，交流看法。 谈话：把你们的想法说一说吧。 预设： ①我们通过看记录表，提出的数学问题是“蓓蓓”百天时的身高比出生时增加了多少？列式是：0.81+0.16-0.78 理由是先求出百天的身高，再减去出生的，就得到要求的。也就是先算“+”，再算“—”。具体的算法如下： 0.81+0.16-0.78 =0.97-0.78 =0.19（米） ②要求“蓓蓓”百天时的身高比出生的身高增加了多少，还可以这样想先求出满月比出生时身高增加了多少，再加上百天比满月增加了多少。具体的算法如下： 0.81-0.78+0.16 =0.03+0.16 =0.19（米） 四、抽象概括，总结提升 谈话：通过对比他们的列式你发现了什么？第一个算式是先算0.86+0.16，第2个算式是先算0.81-0.78，也