教育软件开发与应用1-导论技术分析.ppt

教育软件开发与应用 首都师范大学教育科学学院 李新宇 关于我们的课程 主要参考教材：《多媒体教学软件设计与开发》 教学方式： 概念、理论介绍与讲授 案例分析、比较。 学习方式： 主要采用任务驱动式学习方法，完成对新概念、新理论的了解、理解与应用。 实践操作与作品设计。 关于我们的课程 考核方式：个人平时成绩70％（含小论文2篇，课堂讨论、问答，提交书面设计方案等），期末上机测试30％。 参考资料： 《多媒体课件设计理论与实践》 《多媒体教学与课件创意》为主要参考教材，辅以其他参考书和参考资料。 学习组织形式 选课代表一名： 条件：乐于为大家服务，可以方便上网； 分组：每组4－6人，选组长一名。 组长和课代表任务：发布学习信息，组织讨论，收集反馈学习情况，收集作业。 本课程的学科背景－教育技术学 隶属的学科 一级学科：教育学 二级学科：教育技术学 我们的视角 教育科学大家庭中一员。 技术科学：广义的技术概念，有工具论、自主论和社会建构论。但通常是以经验为基础的（关注具体对象、某个特定的场景）。 应用科学：理论与实践的桥梁。 课程的整体结构 基础概念和理论 基本过程和方法 常用视音频软件的使用 常用多媒体著作工具的使用 产品实践设计与开发 关于课程名称的分析-教育软件应用与开发 基本概念 软件:程序和有关文档资料的合称 软件分类:系统软件(使用和管理计算机的软件)和应用软件(专为某一应用编制的软件) 常见的系统软件有:操作系统,数据库管理系统和程序设计语言 常见的应用软件有:辅助教学软件,辅助设计软件,文字处理软件, 信息管理软件和自动控制软件 计算机软件是相对于计算机硬件来说的， 计算机系统中除了物理设备外，用于支持计算机运行的各种系统都称之为软件。 关于课程名称的分析-教育软件应用与开发 什么是教育软件？ 辅助教学和学习 教育软件的应用领域 个人学习 辅助教师演示 远程同步视频等…… 教育软件的开发技术 高级编程语言和著作工具 视音频技术（如压缩技术） 从了解历史开始 一、教育技术学的产生与发展 ——————教育技术的名称演变 视觉教育 视听教育 教育技术 视听传播 17至18世纪，夸美纽斯和裴斯泰洛齐等人倡导的直观教学——图片、实物、模型等。 1906年，《视觉教育》最早使用了“视觉教育”这一术语。 1923年，美国教育协会建立了视觉教育协会。 1937年，霍邦（C.F.Hoban)等人在《课程的视觉化》一书中提出了视觉教材的分类模式和选用原则。 （一）视 觉 教 育 （一） 视 觉 教 育 图片 图解 地图 平面图像 幻灯 立体图形 电影 模型 实物 完全实景 抽象 具体 视觉教材的分类模式 具体程度降低 抽象程度增加 （二）视 听 教 育 20世纪30年代后半叶，无线电广播、有声电影、录音机得到广泛应用。 1946年戴尔著《教学中的视听方法》，提出“经验之塔”理论。 1947年，美国“视觉教育分会”改为“视听教学分会”。 （三）视 听 传 播 电视的出现及发展史。 20世纪50年代，程序教学和教学机器风靡，计算机辅助教育（CAI)进入实验阶段。 H.D.拉斯维尔等在20世纪40年代创立的传播学开始向教育教学领域渗透。 （四）教 育 技 术 1970年6月25日，美国“视听教育协会”改名为“教育传播和技术协会”（AECT）。 1970年定义：“教育技术是按照具体的目标，根据对人类学习和传播的研究，以及利用人力和非人力资源的结合从而促使教学更有效的一种系统的设计、实施、评价学与教的整个过程的方法。” 1994年定义：“教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。” （四）教 育 技 术 AECT2004教育技术新概念—— Educational Technology 教育技术是指通过创设、使用与管理适切（当）的与技术相关的过程和资源来促进学习，提升绩效的研究与伦理实践。 AECT：Association for Educational Communications and Technology. Washington DC. 戴尔的经验之塔 作业一 通过搜集和分析资料，用自己的语言解释戴尔的经验之塔。 并尝试分析一下，你自己的学习形式与过程属于哪个或哪几个层次。 进而，从自己经常使