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主题单元设计 主题单元标题 全等三角形的判定 作者姓名 李寅 所属单位 上海市中国中学 联系地址 永嘉路388号 联系电话 电子邮箱 leetigersb@126.com 邮政编码 200031 学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 √数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 初一 所需时间 4课时 主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 三角形全等的判定是本章乃至本学期的一个知识重点，它是建立在学生对图形的全等有了一定的认识，并在学习了全等三角形的概念和性质的基础上进行延伸的，并为接下来探索三角形全等的其他条件，探索直角三角形全等条件，以及将来的探索三角形相似的条件打下良好的基础，因此在整个初中教学中起到承上启下的作用。 主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标) 知识与技能： 掌握全等三角形的判定，能够进行有条理的思考并进行简单的推理。 过程与方法： 经历探索三角形全等的判定的过程，体验用操作、归纳得出数学结论的过程，培养学生的动手能力以及发现、归纳、总结问题的能力。 情感态度与价值观： 在探究三角形全等的判定过程中，以观察思考、动手画图、合作交流等多种形式让学生共同探讨，培养学生的协作精神。引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。 对应课标 掌握全等三角形的判定、掌握直角三角形全等的判定定理、会运用判定简单证明。 主题单元问题设计 全等三角形有哪些判定方法？ 特殊三角形有什么特殊判定方法？ 专题划分 专题一：探究全等三角形的判定的条件（1课时） 专题二：全等三角形的判定（2课时） 专题三：特殊的全等三角形的判定（1课时） 专题一 探究全等三角形的判定的条件 所需课时 1课时 专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 学生在这之前已了解了图形全等的概念及特征，掌握了全等图形的对应边、对应角的关系，这为探究三角形全等的条件做好了知识上的准备。另外，学生也基本具备了利用已知条件三角形的能力，具备探索的热情和愿望，这使学生能主动参与本节课的操作、探究。知识与技能：掌握三角形全等的“边边边”条件，了解三角形的稳定性。：在探索三角形全等的条件及其运用的过程中，体会，初步形成解决问题的基本策略。情感与态度：通过探索活动，体验数学知识在现实生活中的广泛应用，培养学生勇于探索、敢于创新的精神。(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 几何画板，投影仪 常规资源 直尺，圆规，三角板 教学支撑环境 教室 其 他 笔纸，剪刀 学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动） （一）创设情境，提出问题出示多媒体：一块三角形玻璃“啪”地一声了，通过问题情境的创设，不但引入了本课的课题，而且激发了学生的好奇心和求知欲，调动了学生的学习积极性，使他们体会探索的过程是为了解决问题的实际需要。“边、角”元素进行分类,师生共同归纳得出: 一个条件: 一边,一角； 再按以上分类顺序动脑、动手操作验证。 2.验证过程可采取以下方式： 画一画：按照下面给出的一个条件各画出一个三角形。 ①三角形的一条边长是8cm； ②三角形的一个角为 60°。 剪一剪：把所画的三角形分别剪下来。 比一比：同一条件下作出的三角形与其他同学作的比一比，是否全等。 对只给一个条件画三角形，画出的三角形一定全等吗？ 同组同学互相比较，观察得出结果。小组代表说明本小组的结论。 再结合展示幻灯片。以便强化结论。 教师收集学生的作品，加以比较，得出结论：只给出一个条件时，不能保证所画出的三角形一定全等。 3.二个条件 继续探索二个条件的情况，师生共同归纳得出: 两个条件: 二边,一边一角,二角； [教师活动]教师积极帮助学生分析、归纳，因为初一学生缺乏思维的严谨性，不能对问题做出全面、正确的分析，并对各种情况进行讨论，所以教师设计上述问题，逐步引导学生归纳出三种情况，分别进行研究，向学生渗透分类讨论的思想。 ①三角形的两条边分别是：8cm，10cm； ②三角形一条边为7cm，一个角为 30°； ③三角形的两个角分别是：30°，50°。 剪一剪：把所画的三角形分别剪下来。 比一比：同一条件下作出的三角形与其他同学作的比一比，是否全等。 [学情预设]学生按条件画三角形，然后将所画的三角形分别剪下来，把同