班级博客协作学习模式构建的在中职语文教学应用.docVIP

班级博客协作学习模式的构建及其在中职语文教学的应用 【摘要】班级博客是一种新兴的博客群形式，对其研究还处于起步阶段，大多的研究都在于探讨班级博客的管理功能和德育功能，缺乏深入地研究如何利用班级博客促进学生的学习，也没有涉及到如何利用班级博客组织学生的协作学习，更没有一个基于班级博客的协作学习组织模式让老师利用以促进学生利用班级博客进行协作学习。如何利用班级博客这一新的技术来组织、促进中职学生的协作学习是值得我们研究的重要课题。笔者在已有研究的基础上，力图将两者结合构建一种新型教学模式并应用于中职语文教学中。 【关键字】班级博客；协作学习模式；中职语文教学；应用； 一、问题的提出 自20世纪90年代我国教育信息化起步以来，许多专家、学者针对信息技术环境下教学的方方面面做了大量的探索。就信息技术与课程整合方面而言，虽然专家、学者们以及众多的教育工作者都曾做了大量的理论研究和实践探索，但其相关的教学设计理论与传统教学相比尚不成熟，被普遍接受的模式屈指可数。因此，作为新时期的一线教师有必要站在前人的肩膀上对这一领域做更加深入的探索，争取实现借助信息技术构建与学科特点相结合相适应的教学模式，达到信息技术与学科课程的有效整合的目的。 博客是一种兼顾个人性和公共性并且使用方便的社会性软件，Blog作为一个笔记本和写录工具，学习者利用它可以随时记录自己的见闻和感悟，有利于以学习者为中心的自主学习顺利进行。同时作为一个交流工具，博客给学习者们提供了交流与合作的平台。因此，博客为学习者对知识的意义建构提供了条件。 班级博客是一种新兴的博客群形式，对其研究还处于起步阶段，大多的研究都在于探讨班级博客的管理功能和德育功能，缺乏深入地研究如何利用班级博客促进学生的学习，也没有涉及到如何利用班级博客组织学生的协作学习，更没有一个基于班级博客的协作学习组织模式让老师利用以促进学生利用班级博客进行协作学习。 如何利用班级博客这一新的技术来组织、促进中职学生的协作学习是值得我们研究的重要课题。笔者对使用班级博客的教师、家长和学生进行访谈和调查，发现了班级博客在使用过程中仅仅发挥了其德育、管理的功能而没有发挥其沟通交流、协作学习的功能，许多教师不能很好地把学生组织起来进行基于班级博客的协作学习。在此基础上，笔者进一步把使用班级博客中出现的问题，通过研究与思考，力图找到基于班级博客的协作学习中存在的问题症结。将两者结合构建一种新型教学模式并应用于中职语文教学中。 基于班级博客的中职语文协作学习组织模式是以班级博客为平台，围绕既定的教学目标和教学内容，结合中职语文学科特点，遵循中职学生身心发展规律，广泛地利用网上资源、教材和日常生活的素材，为教师提供一种有效地组织生生、师生、组内、组间的思想交流互动，从而达到增强中职学生的协作能力、提高个体素质和团体绩效的目标而建立的工具。 二、班级博客的中职语文协作学习组织模式的构建 （一）组织模式构建的目的 尽管大部分中职语文教师认为利用班级博客进行协作学习能提高学生的协作能力和语文成绩，他们也想利用班级博客促进学生的协作能力和提高学生的语文成绩，但由于大部分教师不懂得如何组织基于班级博客的协作学习，也就是说没有一定的组织模式可供他们参考，因而导致目前大部分教师没有组织过基于班级博客的协作学习，也很少通过班级博客与学生交流。因此我们构建组织模型的目的就是为中职语文教师提供一种方法、一种工具，以便教师组织基于班级博客的中职语文协作学习。 （二）现行班级博客使用存在问题 笔者对使用班级博客的教师、家长和学生进行了调查，发现了班级博客在使用过程中没有发挥其沟通交流、协作学习的功能，许多教师在很多时候不能很好地把学生组织起来进行基于班级博客的协作学习，表现在以下几个方面： 1、博客主题类型多样 班级博客的写作没有组织性，写作的主题多样，没有属于同一方面的内容，学生的写作处于一种自由、涣散状态，这不利于学生对某个问题的深入学习和认识，这也与中职语文教学的要求相违背。 所以构建基于班级博客的中职语文协作学习的组织模式的首要问题是主题的选择。 2、学生写作积极性不强 大部分学生所写的博文较少，排除客观因素外，主观因素主要是缺乏写作的动机，所以说构建基于班级博客的中职语文协作学习的组织模式的又一个问题是学生写班级博客动机的激发。尽管学生参与博客写作的不多，讨论的也不太激烈，但还是有学生参与到博客写作与交流之中的，可以通过组建协作组的办法来实现以少带多，以点带面，最终实现协作组的组建。 3、博客之间的交流互动较少 无论是教师的博客之间，还是学生的博客之间，亦或是教师的博客与学生的博客之间，尽管某个别博客的浏览量较大，但他们的回复都必较少，缺乏深层次的交互，也就是说缺乏必要的交流互动，这不利于学生对问题的深入理解和全面认识，不利于培养学生的协作