儿童发展心理学.pptVIP

人格发展阶段理论阶段年龄描述口唇期0－1性本能的主要区域集中在口唇，婴儿从吸吮、咀嚼、吞咽等口唇活动中获得快感肛门期1－3自发排便中获得性满足。大小便训练可能引起父母与儿童之间冲突。性器期3－6性器官的刺激获得满足。产生恋父或恋母情结。这种冲突引发的焦虑会导致儿童内化同性父母的道德标准潜伏期6－11性器期的创伤引起性冲突压抑，性冲动转移到学习和充满活力的游戏活动中。随着儿童在学校获得更多问题解决能力和对社会价值内化，自我和超我继续发展生殖期12岁后青春期唤醒性冲动，青少年必须学会以社会认可方式表达冲动。个体此时尽量摆脱父母，幻想独立，从一个自私、追求快乐的孩子转变为寻找同龄伙伴，考虑选择配偶，成为具有现实和社会化的成人。3.影响儿童个性发展的因素（1）早期经验（2）父母的教育4.评价优点（1）弗首次提出了个性发展的具体阶段并对每个阶段进行了详细的描述，对认识儿童个性发展的本质具有一定的积极意义。（2）弗的理论特别强调人格形成与儿童早期经验有关，与父母对儿童的教养态度有关，这对于推动心理学界重视并积极开展儿童早期经验、早期教育和儿童期心理卫生问题的研究有极大的影响。（3）关于个性心理结构的理论，丰富了人们对个性本质的认识。缺点对“心理发展阶段划分的依据或标准”，对“阶段特点的分析”，是不科学的。（1）是泛性论思想的体现。（2）偏于异态的研究，缺乏科学的实验依据。（二）艾里克森的心理社会发展阶段理论1.简介艾里克森建立了代表新精神分析派的个性形成理论艾里克森人格发展阶段理论与弗洛伊德人格发展阶段理论的区别：（1）人格结构中各成分的作用（2）儿童人格发展的影响范围（3）人格发展的阶段（4）关于人的本性（5）行为的影响因素（6）心理变态的原因2.心理社会发展的阶段说明：（1）儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，分为既是连续的又是不同的八个阶段。（2）每个阶段都有一个特定的普遍的发展任务。（3）每个儿童完成任务的程度不同。完成得好——形成积极的个性品质；完成得不好——形成消极的个性品质。（4）如不能形成积极的品质，仍有机会在以后的阶段继续完成，即使一个阶段的任务完成了在以后的阶段仍有可能产生先前已解决的矛盾。八个阶段（1）信任感对怀疑感（0—2岁）发展任务：培养信任感积极的结果：身体舒适和安全感（2）自主感对羞怯感或疑虑（2—4岁）发展任务：发展自主性积极的结果：依从和自主的能力（3）主动性对内疚感（4—7岁）发展任务：获得主动感和克服内疚感积极的结果：创造性地掌握新的任务（4）勤奋对自卑（7—12岁）发展任务：获得勤奋感而克服自卑感积极的结果：勤奋，掌握各种技能（5）同一感对同一混乱感（12—18岁）发展任务：建立自我同一感和防止同一混乱感积极的结果：成为我自己的能力（6）亲密感对孤独感（18—25岁）（7）繁殖感对停滞感（25—50）（8）完善感对失望感（老年期）3.评价优点（1）强调社会因素在个性发展中的作用，认为儿童个性发展是其生物性、自我和社会性的统一。修正了弗个性发展的理论，是精神分析理论的研究更加深入。（2）艾的理论中有一些辩证法的思想。（3）重视教育的作用（父母、同伴、教师、社会）缺点仍未摆脱弗的本能说三、影响个性和社会性发展的因素（一）生物遗传因素1.最初的个性或气质托马斯、切斯：容易型、困难型、迟缓型2.体貌与体格的影响3.成熟速率的影响（二）家庭因素1.早期的亲子关系2.家庭的教养方式专制的娇宠的放任的民主的3.家庭结构的影响4.家庭氛围和父母榜样的影响5.家庭环境的刺激有研究表明，家庭环境的刺激，可让子女在学校成绩有优越的表现。这样的环境是，大人必须重视学习，投入孩子的学习当中，如听他们念书、检查他们做完的功课，看看是否有错误。当父母示范孩子良好的读书习惯，祥视学校的作业，给予孩子如何在学校有良好的表现的指导时，子女通常会表现得较优秀。当父母念书给孩子听，和他们谈话，强调子女在学校表现得重要性是，孩子就会做得很好。（三）学校教育因素1.课堂教学2.班集体3.教师教师的个性教师的期望教师的表扬和批评4.同伴的影响（四）社会文化因素社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似的方向发展，这种相似性具有维系社会稳定的功能，又使得每个人能稳固地“嵌入”在整个文化形态里。第二节小学儿童情绪与情感的发展一、儿童情绪的获得理论（一）学习理论认为所有的情绪反应都是儿童学习的直接结果1.无条件反射引起情感反应2.大多数情感反应是由