绪论教案12.docVIP

一、教学课题：绪论 化工原理基本知识 二、教学目的： 了解《化工原理》这门课程的性质、作用、任务，使学生对《化工原理》有一个感性的认知，激发学生对这门课程的学习兴趣，培养学生的探索精神及实事求是的科学态度。使学生通过对课程性质的了解，把基础课程的学习思维逐步转移到对专业技术课程的学习上，在经济效益观点的指导下建立起“工程”观念。 三、课时：2h，第1次 第6周 10.8日 星期一 C24（1.2节） 第1次 第6周 10.9日星期二 C23（5.6节） 四、课型：新课 五、教具：白板笔、多媒体、教鞭 六、教学重点： 单元操作的概念，《化工原理》化工过程与单元操作, 物料衡算、能量衡算、过程平衡和过程传递速率的概念以及物料衡算和能量衡算的方法及步骤 教学难点：物料衡算、能量衡算、过程平衡和过程传递速率的概念以及物料衡算和能量衡算的方法及步骤 七、教学方法和手段：主要以讲授为主，图表教学为辅。 八、主要内容： 导入：设计： 同学们大家上午好，首先欢迎同学们从四面八方来到泰格职院，你们从近400名学生中脱颖而出，成为今天在座的佼佼者，用一个成语来形容那就是：群英荟翠，没错，我的名字也沾大家的光，我叫肖群英。 由于我是从生产一线走向讲台，深刻体会到实际操作中学会发现问题处理问题才是同学们以后工作的关键，所以我对自己的要求是能尽最大努力把最实际的最可行的东西教给你们，对你们学习的要求就是希望你们能“化繁为简，化难为易”。所谓万变不离其中，只要你们做好预习、上课听讲、复习这3关，我相信大家一个学期后一定能学有所成、学有所用。 好的，言归正传，我想先请同学们看一组咱们工厂图片： 通过咱们公司这些工厂图片，大家可以看出来，这些密密麻麻的管线、这些塔以及底下这些化学器等等，那么这些东西这些槽罐、化学器、塔、管线，如果说我们外行人一看觉得眼花缭乱，不知道这些是干什么用的，但是如果说我们学了化工原理，把这些设备一个一个把它分解开来，就变成了数个单元操作，那么化工原理就是要解决化工厂各个单元操作。请同学们打开书，翻到绪论第一页 下面我来逐项介绍：在绪论里面我给大家介绍5个方面问题： 一、《化工原理》研究对象、性质及作用 二、化工过程与单元操作 三、本课程任务 四、单元操作的4大基本关系 五、单位制与单位计算（本次学习前面4个问题，下次课学习） 一、化工原理的研究对象、性质及作用： 1、它的研究对象：就是刚刚我们画面中所看到的就是：单元操作， 同学们肯定想问：什么是单元操作呢？那么在化工工艺过程中我们把：遵循相同的基本原理，只改变物料状态（T、P等）或物理性质，不改变物料化学性质的过程，叫做单元操作。对于有化学变化的过程则叫做化学反应过程，属于化学反应工程学，不属于我们学习范畴。 2、性质 基础课(数学、物理及化学、化学等课程主要了解自然界普遍规律)→基础技术课（化工原理、机械设备属于工程技术学科的范畴）→专业课（制浆工艺、造纸工艺属于化工专业领域）。 《化工原理》是承前启后、由理及工的桥梁，是各种化工专业课程的基础，具有工程性、应用性。 3、作用： ①、学会用工程观点分析问题 ②、培养3大能力 学会分析问题、考虑问题、解决有关问题的能力；学会查找数据、公式的能力；具备计算能力。 二、化工过程与单元操作 1、化工过程特征与构成： 基本环节：原料预处理过程、反应过程和反应产物后处理过程3个基本环节。 单元操作是一个物理过程。它就是使物质在组成上、状态上、能量上变化的操作。 举个大家最常见水的例子：组成上：如水的蒸发和吸湿，状态上：水变成了冰或水蒸气，能量上：把水加压增大能量。 2、单元操作的研究内容与分类： 回到刚刚我们所看到的工厂图片，这门课程主要研究各单元操作（大到工厂小到车间、工段）的基本原理、计算方法及设备的设计、操作与选型等 单元操作：遵循相同的基本原理，只改变物料物理状态（T、P等）或物理性质，不改变物料化学性质的过程。 简单说单元操作就是一个物理过程。它就是使物质在组成上、状态上、能量上变化的操作。单元操作过程举例说明： 如由乙烯到聚乙烯成品制备 根据单元操作的目的分类： ①物料加压减压、输送； ②物料的混合； ③非均相物料的分离；（非均相即两种或两种以上状态混合在一起如油和水） ④物料的加热与冷却； ⑤均相物质的分离 ①②③为动能传递过程，④为热量传递过程，⑤为质量传递过程。 根据各单元操作所遵循的基本规律，（理论上应用）可将单元操作划分为3类（即三传）： 动量传递过程 流体输送，沉降，过滤，固体流态化等 热量传递过程 加热，冷却，冷凝，蒸发等 物质传递过程 蒸馏，吸收，萃取，结晶，干燥，膜分离等? 我们的《化工原理》（上册）以动量传