绪论及误差理论最终版重点解析.ppt

§1 大学物理实验绪论 §1.1 物理实验的地位和作用 §1.2 物理实验课的目的 §1.2 物理实验课的目的 学习实验知识 培养实验能力 提高实验素养 学习实验知识 通过对实验现象的观察、分析和对 物理量的测量，学习物理实验知识和设 计思想，掌握和理解物理理论。 培养实验能力 借助教材或仪器说明书正确使用常用仪器； 运用物理学理论对实验现象进行初步的分析判断； 正确记录和处理实验数据，绘制实验曲线，说明实验结果，撰写合格的实验报告； 能够根据实验目的和仪器设计出合理的实验。 提高实验素养 培养理论联系实际和实事求是的科学作风； 严肃认真的工作态度； 主动研究和创新的探索精神； 遵守纪律、团结协作和爱护公共财产的优良品德。  物理实验课程不同于一般的探索性的科学实验研究，每个实验题目都经过精心设计、安排，可使同学获得基本的实验知识，在实验方法和实验技能诸方面得到较为系统、严格的训练，是大学里从事科学实验的起步，同时在培养科学工作者的良好素质及科学世界观方面，物理实验课程也起着潜移默化的作用。 希望同学们能重视这门课程的学习，经过一学期的学习，真正能学有所得。 §2. 测量、误差和不确定度 §2.1 测量与有效数字 §2.2 测量误差和不确定度估算 §2.1 测量与有效数字 测量 有效数字的读取 有效数字的运算 有效数字尾数的舍取规则 测 量 物理实验以测量为基础，所谓测量，就是用合适的工具或仪器，通过科学的方法，将反映被测对象某些特征的物理量（被测物理量）与选作标准单位的同类物理量进行比较的过程，其比值即为被测物理量的测量值。 有效数字的概念 有效数字的读取 有效数字的运算 加、减法：其和（差）数在小数点后所保留的位数应与各数中小数点后位数最少的一个相同。 4.178 + 21.3 25.478 = 25.5  乘、除法：其积（商）所保留的有效数字，只须与各因子中有效数字最少的一个相同。 4.178 × 10.1 4178 4178 421978=42.2  乘方开方: 有效数字与其底的有效数 字相同。 7.8892=62.24 对数函数: 运算后的尾数位数与真数 位数相同。 例：lg1.938 = 0.2973 lg1938 = 3 + lg1.938 = 3.2973 指数函数:运算后的有效数字的位数与指数的小数点后的位数相同（包括紧接小数点后的零）。 例： 106.25 = 1.8 × 106 100.0035 = 1.008 §2.2测量误差和不确定度估算 误差 随机误差分布规律与特性 测量结果的不确定度表示 间接测量不确定度的合成 3.系统误差 来源：由于测量仪器、测量方法、环境带入。 分类及处理方法： 　　1 可定系统误差：必须修正 　　电表、螺旋测微计的零位误差； 测电压、电流时由于忽略表内阻引起的误差。 2 未定系统误差：要估计出分布范围 如：螺旋测微计制造时的螺纹公差等。 4.随机误差 来源：实验条件和环境因素无规则的起伏变化 必然性和不可避免性 处理方法：多次测量的平均值有利于消减随机误差。 例如： 螺旋测微计测力在一定范围内随机变化 操作读数时的视差影响 电表轴承的摩擦力变动 特例： §3 实验数据处理 §3.1 列表法 §3.2 作图及图解法 §3.3 逐差法 §3.4 最小二乘法 （1）总体标准偏差 这些区间称置信区间，相应的概率称置信度。 真值落在区间 的概率为68.3% 真值落在区间 的概率为95.5% 真值落在区间 的概率为99.73% （2）有限次测量时，单次测得值的标准偏差 是从有限次测量中计算出来的总体标准偏差 的最佳估计值。 表征在相同的测量条件下，对同一被测量量作有限次测量时，其结果的离散程度。 2、标准偏差置信概率 可知：增加测量次数n对提高测量精度是有益的。但并非越多越好，因为当n10以后，标准误差会随测量次数的增加而减小得很缓慢，况且测量次数过多，观测者将疲劳，测量条件也可能出现不稳定，反而出现增加随机误差的趋势。 （3）算术平均值的标准偏