网络课程设计与开发__第五章重点解析.ppt

第三节 教学活动中的网络教师 5.3.1研究案例--网络教师的引导风格 5.3.1研究案例--网络教师的引导风格 5.3.1研究案例--网络教师的引导风格 5.3.1研究案例--网络教师的引导风格 5.3.2网络教师的问答技巧和引导语气 5.3.2网络教师的问答技巧和引导语气 5.3.2网络教师的问答技巧和引导语气 学习进行中的辅导活动 讨论类教学活动 讨论类教学活动的类型（按讨论的形式） 辩论式讨论 优点 ◆ 培养学生的批判性思维 ◆ 提高学生的语言交流技巧 二、网络课程中的教学活动分类 学习进行中的辅导活动 讨论类教学活动 讨论类教学活动的类型（按讨论的形式） 辩论式讨论 缺点 ◆ 缺乏及时的反馈 ◆ 易偏离主题 二、网络课程中的教学活动分类 学习进行中的辅导活动 讨论类教学活动 讨论类教学活动的类型（按讨论的形式） 问题式讨论 含义 学习者可以向别人提问，也可以发表自己对问题的看法和见解，也可以回答其他同学的问题或聆听网络课程辅导教师回答的一些共性问题。 二、网络课程中的教学活动分类 学习进行中的辅导活动 讨论类教学活动 讨论类教学活动的类型（按讨论的形式） 问题式讨论 优点 ◆ 学习者可以学到很多知识，也可以不断深化和修正自己的观点 二、网络课程中的教学活动分类 学习进行中的辅导活动 讨论类教学活动 讨论类教学活动的类型（按讨论的形式） 问题式讨论 缺点 ◆ 缺乏及时的反馈 二、网络课程中的教学活动分类 学习进行中的辅导活动 讨论类教学活动 讨论类教学活动的流程 创设情境 提出讨论问题 个体探究 小组合作 产生讨论需要 展开讨论活动 分组汇报 引导反思 汇报讨论成果 评价讨论过程 应用拓展 体验讨论价值 二、网络课程中的教学活动分类 学习进行中的辅导活动 答疑类教学活动 答疑类教学活动的作用 加深学生对所学知识的理解 使教师全面地了解学生的学习难点和存在的问题，从而及时对教学方案进行调整和改进 加强师生间的交流 二、网络课程中的教学活动分类 学习进行中的辅导活动 答疑类教学活动 答疑类教学活动的类型 异步答疑 常见问题答疑系统（FAQ） 邮件答疑 BBS讨论答疑 同步答疑 值机答疑 二、网络课程中的教学活动分类 二、教学活动中的网络教师 1.初识议题 1） 直接提出问题 2） 以自己的经验引发讨论--有助职前教师的参与程度 3） 说明讨论议题及背景 二、教学活动中的网络教师 回应议题常使用技巧 1） 明确陈述自己的观点 2） 提出其他参考意见 3） 质疑职前教师的观点 4） 引出相关话题 5） 进一步提问 二、教学活动中的网络教师 沟通语气 严肃、幽默、认真、诚恳、真诚、邀请、平等、亲切、探究 二、教学活动中的网络教师 扮演的角色 1） 资深教师 2） 亦师亦友---最能满足职前教师要求 3） 同僚或朋友 二、教学活动中的网络教师 回答技巧 初始阶段：利用自己所学的知识提出问题。 引导阶段：以真诚的口吻邀请以及给参与者鼓励。 回应阶段：明确自己的观点，要求参与者贡献自己的观点，并请求给予反馈。 结束阶段：提出有建设性的想法，引导参与者更深的思考。 《网络设计与开发》 * * 第五章　网络课程中教学活动的设计 第一节 网络课程中的教学活动概述 本节主要内容 网络课程教学活动的意义 1 网络课程中教学活动的特点 2 一、网络课程中的教学活动概述 网络课程教学活动的意义 教学活动的含义 指课程实施时师生之间和学习者相互之间进行的人际的答疑、评价或者讨论。 网络课程教学活动的意义 教学活动的意义 弥补“以自主学习为主”的网络课程学习过程中出现的问题。 网上学习存在的问题 学习者以自主学习和协作学习为主 学习者很容易出现学习困难 学习迷航 监控不力 一、网络课程中的教学活动概述 网络课程教学活动的意义 网络课程中具体的解决措施 利用相应的策略来激发学生的学习动机 为学生提供一个有效的交流与沟通的平台 加强对学生学习的监督与帮助 一、网络课程中的教学活动概述 网络课程教学活动的特点 网上交互活动的类型 学生与教材互动 教师与学生互动 学生与学生互动 网络课程中的教学活动，强调的是为实现课程目标而 进行的师生间的交互活动。 一、网络课程中的教学活动概述 网络课程教学活动的特点 网络课程中教师的角色 教学的组织者 教学的实施者 教学的促进者 网络课程中教师应具备的能力 基于媒体技术的课程设计与开发能力 基于心理学的激励学习兴趣和学习动机的能力 基于教育学的指导学生与教学内容进行有效交互、组织讨论、答疑与评价能力 一、网络课程中的教学活动概述 第二节 网络课程中的教学活动的分类 二、网络课程中的教学活动分类