留守儿童行为习惯养成教育作用应用研究(课题申报).docVIP

编号： 宿迁市教育科学“十五”规划“个人课题” 申报评审书 课题名称：留守儿童行为习惯养成教育作用研究 课题主持人： 所在单位： 申报日期： 拟结题时间： 宿迁市教育科学研究所 填报说明 1．申报宿迁市教育科学“十一五”规划“个人课题”者均填写本《申报评审书》和课题申报评审活页。 2．填写前，请先认真阅读《关于组织申报宿迁市教育科学“十一五”规划2009年度“个人课题”的通知》有关精神；填写时，态度要认真负责，内容要实事求是，表达要严谨明了，字迹要清晰易辨。可以直接上网下载《申报评审书》后在电脑上填写，也可下载打印《申报评审书》后用钢笔填写。 3．封面左上角“编号”栏，所有申报者均无须填写，待课题评审结束后由市教科所填写。 4．“课题研究人员基本信息”中，“宿迁市教育科学‘十五’课题完成情况”分以下几种：A.主持并已结题；B.主持但未结题；C.参与研究；D.未参与研究。申报者只须在“宿迁市教育科学‘十五’课题完成情况”栏填上序号“A、B、C、D”即可。“其它教育科研课题完成情况”栏须如实填写主持或参与研究的一至二项课题名称、课题级别及完成情况，未参与任何课题研究者如实填写“未参与”。 5．《申报评审书》打印或复印时一律用A3纸，于左侧骑马装订成册；课题申报评审活页打印或复印时一律用A4纸，于左侧装订成册（不用骑马装订），按相关规定报送。《申报评审书》一式三份，课题申报评审活页一式三份。 6．《申报评审书》中“课题研究设计与论证报告”和课题申报评审活页总字数均不超过5000字，各栏目空间填写时可根据实际需要调节。 宿迁市教育科学研究所地址：宿迁市太湖路261号；邮编：223800；联系电话：0527办公室）。 一、课题主持人基本信息 姓 名 性别 民族 出生年月 行政职务 专业技术职务 学 科 最后学历 最后学位 手 机 工作单位 E-mail 通讯地址 邮政编码 ﹃十五﹄期间教育科研情况 宿迁市教育科学“十五”规划课题完成情况 其它教育科研课题完成情况 独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论 著（限填10篇） 论文或论著名称 发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期 二、课题研究设计与论证报告 （一）课题提出的背景与所要解决的主要问题 1、是学生个性发展的需要。现代教育理论认为，每个人在后天都能得到充分的发展。而现行教育评价体系存在的诸多弊端，已严重束缚了学生的个性发展，主要表现在：评价主体单一，我们过去对学生进行评价就是教师说了算，不允许学生说话，教师处于至高无上的地位，学生如果就某些问题向教师说明会被认为是不诚实，是错上加错。评价功能单一，过去我们对评价功能的理解仅限于甄别与选拔，较少从学生学习数学的实际情况出发。评价途径单一，过去的评价是一张试卷定终身，把书面纸笔考试作为评价学生的惟一途径。评价内容单一，过去的评价主要是书面考试，而书面考试的内容又是单一的知识与技能，缺乏对学生情感的关注，缺乏对学生数学知识形成过程的关注。评价方式单一，过去注重纸笔考试，过于注重定量评定．而忽视定性评定，长此以往，学生成了考试的机器，创新意识和实践能力被淹没在浩瀚的题悔中，课程评价改革刻不容缓。 ? 2、是新课程改革的重要内容。新的《数学课程标准》对数学学习评价及时地提出了新的理念。该理念指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系。对数学学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”这种评价强调发展性评价，强调关注学生的学习过程，关注学生发展的独特性和差异性， 基于以上认识，我们在“以人为本，以促进学生的可持续发展”思想的指导下，对小学数学学习评价的实施进行了研究 （二）课题研究的价值 ? 1、建构主义评价观：以知识的建构为评价标准，重视对数学知识的建构过程而不是结果的评价。 ? 2、依据《数学课程标准》评价促发展的基本理念。义务教育的数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。数学学习评价应体现出对学生的尊重，小学生身心发展尚未成熟，在评价中受到积极的鼓励与肯定，就会心情开朗，充满阳光，受到批评、惩罚就会意志消沉。 ? 3、加德纳多元智力理论。美国心理学家加德纳德多元