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上海市高桥中学研究型课程 课题代号______________ 分类号______________ 课题______________ 组 长______________ 上海市高桥中学 二OO九年九月 上海市高桥中学研究型课程实施方案 （二○○九年九月一日） 研究性学习是新课程综合实践活动中的一个重要科目，是每个高中学生必修课程之一。它是在教师指导下，以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生的学习生活或社会生活中选择和确定研究专题，通过个人或小组合作的方式进行探究的学习过程。研究性学习课程强调通过学生亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握科学的学习方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。在课程开设中，教师是组织者、参与者和指导者。研究性学习课程作为学校的必修课程，有目的、有计划、有系统、分年级、分阶段地进行。每周2课时，要求学生全员、全过程参加研究性学习课程。 一、研究型课程的操作要则 研究性学习课程的实施一般可分为三个阶段，即进入问题情景阶段、实验体验阶段、表达交流阶段。在学习的过程中这三个阶段并不是截然分开的，而是相互交叉和交互推进的。具体实施的流程图如下： 二、研究型课程的组织管理策略 （一）学校管理 学校领导是顺利实施研究性学习课程的主要保证。我校在开设研究性学习中，成立以分管校长为组长，教导处主任、教科研室主任、年级组长为成员的研究性学习课程校领导小组，具体负责制订实施办法，宏观调控和微观指导。 （二）指导教师的管理 指导教师的工作是否认真、到位直接影响着学校研究性学习教学工作开展的成败，为此，我校采用研究性学习“校领导小组”对研究性学习进行全程管理，管理中重点做好对指导教师工作的考核与评价，同时做好各课题指导工作的情况交流。 （三）课题研究小组、组员的管理 鉴于研究性学习教学开展的特殊性，在对课题小组及成员的管理上，学校要区别于学科课程教学的管理模式。指导教师主要通过有关工具量表进行监控管理。要求在小组每次活动之前必须将活动的详细安排上报，同时填写活动情况记录表，活动结束后必须在规定的时间内上交活动情况记录表，并由指导教师对每次活动情况作出评价，同时在课题研究之前，将等第制评定表分发给每位学生，便于学生及时自评。通过工具量表对学生的监控管理，使得教师能及时掌握活动的情况，及时纠正课题研究中不恰当的做法，有效的防止了课题研究中“两头热，中间冷”现象的产生，从而确保了课题研究的顺利实施。 三、研究型课程的评价策略 1． 评价的原则 参与原则：注重学生亲身参与和学生全员参与，强调课时活动量的参与情况和参与态度，重视学生自我评价并自觉参与评价。 过程原则：特别关注学生参与活动的过程和实践体验，重视对过程的评价和在过程中的评价，并把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来。 综合原则：平衡学生在活动中认知、情感、技能和能力等方面的评价，促进学生在活动中做到知识、能力、人格的完整统一。 激励原则：鼓励学生发挥个性特长，施展才华，积极进取，勤于实践，勇于创新。 2.评价内容与形式 研究性学习的评价内容：①参与活动的课时量和态度；②在学习活动中所获得的体验情况；③学习和研究方法掌握情况；④创新意识和实践能力的发展情况；⑤学习活动的结果。 在评价形式上，一般可采取“四结合”的形式。即教师的评价与学生的自评、互评相结合；对小组的评价与组内个人的评价相结合；对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主。 3. 评价结果体现——等第 等第分为：优秀、良好、合格、不合格 研究性学习学生等级学分评价细目表 姓名：______________ 课题填表时间：年月日______________ 分类号______________ 课题名称 指导教师 课 题 组 成 员 序号 姓名 所在班级 任 务 和 分 工 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 课题提出的 背景依据 主要研究 内 容 上海市高桥中学研究性学习课题开题初评表 课题代号______________ 分类号________________ 课题名称 班 级 相关学科 指导教师 组长 课题组成员 项目 小项 评价 等第 总评及建议 课题选择 选题依据 选题新颖性 条件可行性 内容科学性 选题自主性 研究方案 任务分工 内容表述