乡村学校少宫校本教材的开发与利用研究开题报告--第4稿资料.pptVIP

南广中心校盐坪校区乡村学校少年宫校本教材的开发研究开 题 报 告 课题的缘起 课题研究的目标 课题研究的范畴 课题研究的方法和步骤 完成课题的可行性分析 课题的预期成果 课题研究的保证条件 课题研究参考文献 一、课题的缘起 （一）课题研究的背景 1.现实依据:随着新课程改革的全面推开和逐步深入，确立了“国家、地方、学校”三级课程管理体制，给予了学校更多的课程自主权，使得学校从课程的使用者转而成为课程的生产者、开发者，增强了课程的灵活性与多样性。当前，许多学校都加大了校本课程开发的力度，使得校本课程的开发得到了空前繁荣，进入了百花齐放的时代。 我校自2012年建立少年宫以来，因地制宜，开设了艺术、体育、科技、人文四个领域共20多个活动项目，学生参与面达100%。受到家长和社会一致好评。但是由于乡村学校少年宫在我国还是一项新兴事物，起步较晚（2011年），没有现成的模式可以模仿，缺乏一套根据乡村儿童特点编写的教材。 目前我校乡村学校少年宫教材的特点: (1)粗放型：我校少年宫虽然在硬件配备上堪称一流，但是与学校教学相比，无论教学安排、课程设计、教材选编、教师考评等方面都显得更加粗线条化。 (2)随意性：由于没有规范的课程标准, 教师上课没有现成的教材可供使用，一切摸着石头过河，因而教师教学随意性较强，影响了少年宫教学的有效性。 (3)低效性：由于缺乏一套根据农村儿童特点编写的教材，当前乡村学校少年宫上课教师多半利用书店里现成的专业课教材授课，由于这些教材鱼龙混杂，或过于专业，或过于肤浅，与学生实际情况结合不好，使得课堂教学效果低下。 综上所述，我校少年宫迫切需要一套符合自身实际的校本教材。 2.理论依据：本课题研究的主要理论依据有马克思关于人的全面发展的思想、科学发展观、《中国基础教育课程的理念与创新》、《基础教育课程与教学研究》等。 3.政策依据：本课题研究的主要法规政策依据有《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和各学科课程标准。 （二）课题研究的价值 1.通过本课题的研究，探索乡村学校少年宫校本教材开发的途径和一般模式，因而具有较大的理论价值。 2.通过本课题的研究，摸索出乡村学校少年宫可持续地开发校本课程资源的经验和操作模式，从而构建乡村学校少年宫校本教材开发的实践操作方法，为同类学校在课程建设上提供可操作性范例。 3.校本教材能体现学校的办学宗旨与办学特色。办学特色犹如学校的一张名片， 校本教材的开发，可以避免课程千人一面的雷同现象，使课程更具针对性，充分发挥地方资源的教育功能与价值。 4.开发和利用乡村学校少年宫校本教材，可以满足学生多样化发展的需要。 5.加速了教师专业化发展的进程。教师对于专业知识的熟悉和了解，是课程开发的基础，通过少年宫校本教材的开发，满足了教师参与课程开发的需要，促进教师的专业化发展。 可以说这一课题的研究，对于教育资源的开发、校本课程体系的建立、学生实践能力的培养以及教师专业化的发展和学校特色的创建都具有重要的理论价值和实践意义。 （三）课题研究的动态 1.为了了解课题同一领域的研究现状，把握其发展趋势，我们借助网络系统搜集了相关资料，查阅了教育科研方面的报刊，翻阅了一些教育理论专著。我们发现国内关于“乡村学校少年宫校本教材的开发研究”尚无前例。相关研究课题大多是有关乡土课程资源的开发的研究。 江苏省金坛市明珍实验学校的《农村小学乡土课程资源的开发与利用研究》 内蒙古自治区赤峰市喀喇沁旗美林镇中心学校的《校本阅读教材的开发与利用研究》 福建省福安市实验小学的《关于语言文字的规范化校本教材的开发研究》 显然这些乡土课程资源的开发和利用的研究与我们提出的课题范围是大相径庭的。 目前在我国尚没有以“乡村学校少年宫校本教材的开发”作为研究对象的科研课题。但是，随着乡村学校少年宫惠及面的不断扩大，乡村学校少年宫校本教材的开发，是每个宫迟早要面临的课题，并且，由于不同地域的情况千差万别，任何少年宫的校本教材都是独一无二的，因此不能指望照抄照搬别人的东西。 2.本课题的创新之处： （1）研究的的内容是校园少年宫校本教材的开发，既不同于传统的文化课教材，又不同于单纯的活动课教材。 （2）研究的对象是乡村儿童，旨在探索出一套适合乡村儿童特点的校本教材。 （四）课题名称： 《乡村学校少年宫校本教材的开发研究》 （五）课题概念的界定： 1.乡村学校少年宫：指依托农村中小学校现有的场地、设施和师资力量，配备必要的设备器材，依靠学校教师和志愿者提供服务和进行管理，在课余时间和节假日组织开展普及性课外活动的公益性活动场所 。 2.校本教材：一般是指以学校的校长和教师为主体，为了有效地实现校本