发挥校刊的引领作用1.docVIP

“发挥校刊的引领作用，提升农村小学生语文素养的实践研究” 一、 研究背景 　 传统的语文教学，过于强调学科本位，过于追求语文学科严整的知识系统，过于追求知识的的传承，过于强调统一、集中，把自己孤立、封闭起来。要革除这些弊端，就必须建设开放而有活力的语文课程体系。美国教育家毕特?科勒涅指出：“语文的外延和生活的外延相等，因为生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。” 中国教育家叶圣陶先生指出：“要求语感的锐敏，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去”。而新课改下的小学语文教材就是这样更趋生活化，就是这种开放而有活力的课程体系。促进学生的主动发展，作为学校教育，当然要以课堂为行动中心，但是，除此之外，应该还有很多有效的载体。历史和现实都做出了明确回答：丰富多彩的校园文化，是培养“四有”新人，提升学生精神涵养、综合素质的最有效的途径。 我校是一所农村小学，学生活动范围小，不善于与人沟通，见识少。大部分学生自身对语文缺乏浓厚的兴趣，语文相关的活动面窄，活动量小；大部分又缺乏热爱语文的家庭环境，农村学生的家长受自身认识的限制，不重视孩子的语文素养的培养发展。 2007年以语文组为依托，我校筹划创办了校刊------《杏苗》，创办的目的是促进学生的主动发展，为提升农村小学生的语文素养打开一个突破口。 国内外中小学校创办校刊数不胜数，相当多的校刊内容丰富多彩，成效显著。但校刊的创办对学生语文素养提升的影响的探究却很少，农村就更少，即使有研究，而研究的深度和广度都不够，也未成体系，致使相当多校刊的随意性很大，针对性不强，效果差。 二、研究概况： （一）有关概念界定： 1、校刊 校刊，以期刊的形式反映学校生活的刊物。是学生交流思想见解的重要平台。1、陶行知是我国最伟大的教育家之一，生活教育理论是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”是其生活教育理论的三大内容。当生活丰富多彩了，习作中的精彩镜头也多了起来，引导学生多练笔，同时提供展示的机会，对学生习作水平的提高有着至关重要的作用。而校刊正是这样一块让学生自由表达的芳草地。 2、《语文课程标准》（实验稿）指出：要“为学生的自主写作提供有利条件 和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题。少写命题作文。”“重在培养学生的习作兴趣和信心。”校刊是一种能激发学生作文兴趣，从而达到提高作文水平的一种新的有效方法。 3、大学者刘国正先生说：“帮助学生开发写作源泉，走进生活，打开生活之门。”作文教育必须“充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生作文实践的机会。”“应拓宽作文学习和运用的领域，初步获得现代社会所需要的作文实践能力。”校刊正是在教师的引导下，让学生充分开掘、利用课外资源的有效途径。 4、“大写作”观念就是充分利用课内与课外、校内校外、语文课与其它课共 同观注学生作文水平的提高。校刊把写作训练主动地有效地向课外延伸， 激发学生强烈的写作欲望，是建立“大写作”观念的一个重要方面。 （三）研究方法 1、行动研究法 以行动研究法为主，通过发挥校刊的引领作用过程的研究，检验发挥引领作用活动所运用的对策与措施的效果，进一步完善并及时调整方法和活动形式。 2、研究调查法 通过问卷调查形式，了解课题实施各阶段我校学生在校刊的引领作用下，语文素养的现状和变化，针对他们存在的不足，寻求相应的对策，采取有效的措施。 3、文献研究法 通过对相关教学理论和论述的学习，通过浏览网络、杂志和报刊等媒体，了解掌握国内外发挥校刊引领作用活动的研究现状和趋势，为本课题的研究打下理论基础，进一步明确、不断调整本课题的研究方向。 三、研究步骤和过程 第一阶段（2012年3月—8月）：课题论证阶段，学习理论，制定方案，调查现状。 第二阶段（2012年9月—2012年11月）：尝试阶段。初步构建发挥校刊引领作用的活动模式。举行教师及学生代表座谈会，撰写活动方案，提出更新的要求。 第三阶段（2012年12月—2013年5月）：全面实施阶段。组织所有实验教师以及全体学生扎扎实实的开展丰富多彩的活动，以行之有效的校刊带动语文课堂教学以及校园文化的深入挖掘。校刊《杏苗》定期推出并不断改进。在活动过程中调查研究学生的变化。 第四阶段（2013年5月—2013年9月）：总结阶段。全面细致总结一年来的实践效果，并形成自己的理论，撰写总结报告和研究论文。 四、研究成果及分析： （一）研究成果： 校刊《杏苗》，激发了孩子们对语文、文学的兴趣、热情。2—6年级的学生积极向校刊投稿，保证我校学生能够健康、有序的发展兴趣爱好。提高了他们对写作的兴趣，使其语文综合素质大大提高。 我校校刊自创办之日起，就始终把办好校刊