2015年高考河南地理二轮复习备考指导教程详解.ppt

6.切实上好试卷讲评课 宜有详有略，突出重点，忌面面俱到，泛泛而谈； 宜一叶知秋、借题发挥，忌一叶障目、就题论题。 宜启发思维、积极思考，忌包办代替、一讲到底。 宜考后速评、趁热打铁，忌久拖不评，有始无终。 要求——“四宜四忌” 6.高效课堂的基本要求 “三讲”—— 讲学生理解不了的问题(难点、疑点、易错易混知识点)； 讲学生归纳不了的问题(规律、方法)； 讲学生运用不了的问题(知识的迁移、思路的点拨)。 “三不讲”—— 不讲过易的问题(学生通过看书能解决的问题、学生通过做题 能解决的问题) ； 不讲过偏的问题(超越本阶段教学深度的问题) ； 不讲过难的问题(超越高考题难度的问题，讲了也不懂的问题) 。 （1）“三讲，三不讲” （2）三个必讲、三个到位 三个必讲:核心问题必讲、思维方式必讲、疑点问题必讲 三个到位:讲练到位、点评到位、纠错到位 师大附中: 四精: 精选、精编、精讲、精练 四必：有发必收、有练必批、有批必评、有错必纠 6.高效课堂的基本要求 即尽量让学生自己观察 尽量让学生自己思考 尽量让学生自己表述 尽量让学生自己动手 尽量让学生自己得出结论。 6.高效课堂的基本要求 （3）“五个尽量” ①实现从“象牙塔型教学”向“生活型教学”的转变，积极构建课堂的“情感文化”，创建情境课堂； ②实现从“灌输型教学”向“探究型教学”的转变，积极构建课堂的“信息文化”。创建虚拟课堂； ③实现从“记忆型教学”向“思维型教学”的转变，积极构建课堂的“质疑文化”，创建“问题课堂”； ④实现从“单向型教学”向“多向型教学”的转变，积极构建课堂的“对话文话”，创建“互动课堂”； ⑤实现从“应试型教学”向“素养型教学”的转变，积极构建课堂的“团队文化”，创建“有效课堂”。 6.高效课堂的基本要求 （4）“六个转变” 谢谢大家聆听，欢迎批评指正！ * * * * 模式二：以某一联系要素或方式（以非逻辑关系为主）为线索，建立地理知识之间的各种关联体系（知识重组）。 纵向联系 各种地理知识（事象） 联系要素 影响因素 联系方式 多向联系 时间变化 空间分布 地理原理 地理规律 区域特征 横向联系 地理方法 延伸 发展 演变 传递 影响 制约 拓展 交流 多层次 多角度 策略1: 以某一联系要素作为重组线索 1、结合时间变化，对具有季节性和发展变化的地理现象建立联系。 如：地球运动——太阳直射点的季节位移——季节变化——大气运动——洋流运动——不同气候类型的季节特征——水文特征——植被特征——生产活动 2、 结合空间分布，对具有空间联系和因果关系的地理事物建立联系 如：大洲大洋分布——板块构造——全球地震火山带分布——年青褶皱山脉的分布——年青的高原的分布——古老的高原的分布——某些矿产资源的分布——人类的活动 3、结合区位因素，对各项人文要素的形成条件建立联系 如：农业的区位因素、工业的区位因素、城市的区位因素、交通的区位因素（农业基础——生产发展——人口密集——工业原料丰富——加工工业发展——城市形成——交通发展） 4、? 结合人地协调发展，对各类人地关系的案例建立联系 如：人类与土地资源（毁林开荒——水土流失——退耕还林，毁草开荒——土地荒漠化——退牧还草，围湖造田——湖面淤积——退耕还湖，滥垦湿地——土地退化——保护湿地）；人类与水资源、人类与矿产资源、人类与生物资源、人类与大气资源等。 5、结合区域特征与区域差异对国土整治与国土开发中的问题建 立联系 如：世界地理：地缘政治敏感区、民族矛盾尖锐区、战略资源丰富区、海陆交通枢纽区、生态环境破坏区、高新科技开发区、经济持续增长区、自然灾害多发区、人口集中分布区、探险旅游活动区、文化积淀深厚区等。 中国地理：水土流失区、荒漠化地区、大型水利工程与河流综合治理、山区开发问题、农业低产区、区域发展商品农业区（优势农业）、交通建设问题、海岛和海域开发、城市发展与城市新区问题等。 6、? 结合地理技能，对相关图像、图表的判读规律建立联系 如：区域地图与相关经纬线的参照联系，等值线图的判读，各类统计图表的判读，系统联系框图的设计等。 策略2：联系方式 纵向联系： 延伸—交通线从起点到终点、河流从发源地到河口的延伸。 发展---从原始居民点到聚落、乡村、城镇的发展。 演变---山体从青年期到壮年期到老年期的变化；地质条件的演变；古生物的进化。 传递---文化、宗教的传播。 横向联系： 影响、制约：自然要素之间的相互作用（影响制约）。 拓展、交往：区域之间