04-曾刚-华东师大-人文经济地理课程体系教程讲解.pptVIP

Company Name 信息时代的人文经济地理学 课程体系建设之管见 武汉，2014年11月29日 曾 刚 孔 翔 华东师范大学城市与区域科学学院Email：gzeng@re.ecnu.edu.cn 一、形势与背景 从经济全球化不断深化的时代趋势看，人文经济地理学从单个企业区位、关注资源、运费等传统生产要素向关注众多企业所构成的网络、关系、创新能力等现代生产要素转变，要求人文经济地理学课程教学内容的更新。 从世界范围看，跨界经济、社会联系不断增强，为关注全球、地方不同空间尺度关系的人文经济地理学发挥更大作用提供了新机遇。 从中央战略部署看，新型城镇化、生态文明建设、“创新驱动，转型发展”、和谐社会建设的国家目标对人文经济地理学课程体系建设提出了新要求。 从适应中国大国崛起的新要求来看，我国人文经济地理学发展环境条件优于其他大国，迫切要求我国人文经济地理学人才培养开展更加高效、平等的国际交流。 二、信息技术在教学中的应用 2.1 教学资源 经典教材、主要教学参考书目不再是教学资源的全部，有必要借助互联网，不断丰富教学资源。通过百度、Google等网络搜索引擎，可以快速地查询、了解区位论、产业集群、Weber等专业术语；通过图书数据库，借助关键词、作者、主题等查询，快速了解全球生产网络、关系经济地理等相关学术研究成果；通过浏览网站，可以快速便捷地了解相关政经分类信息，引导学生筛选海量信息中有用部分服务教学。 2.2 教学方式 规定时间、地点的传统教学方式不能满足现实需求，新时期必须重视快速便利的网上互动。网络为同学之间关于学习安排、任务、心得之间的网上交流，师生之间关于学术问题的讨论提供了新型高效技术平台。 。 三、信息时代的教学特点 3.1 学生学习 “3分钟党”。国内外相关调查表明，当今不少年青学子对事务的兴趣取决于第一个三分钟所接受到的信息，3分钟党应运而生。 主体意识较强。学生愿意利用自身能感受到的事件（包括网络上最近报道、关注的区域发生事件，校园内和周边的经济活动和社会现象），来评价教学内容的价值。 “面对面”交流方式的新认识。受到虚拟网络的影响，很多学生愿意在虚拟世界寻找“知音”，对现实生活的面对面交流持消极态度，被动式教授应该让位于主动、平等式交流。 追求新鲜感。对Loesch市场区位论等传统经典理论、经济重心等分析方法的热情较低，对中国企业“走出去”、中国人出外旅行带来的文化冲突、融合、经济全球化、地方联系等新名词、新概念、新说法、新解读充满期待。 及时更新教师的知识库。利用“发黄讲义”开展教学的时代已经一去不复返，学科理论、方法的现实价值和意义应该在教学中得到反映，对教学内容的更新速度、更新幅度提出了新要求，这对满足学子“新鲜感”十分重要。 充分认知信息时代“快”的特征。为了适应“3分钟党”的需求，要求教师教学快速进入教学主题，将教学中的“三基”与社会现实特别是学生能接触、能了解的事件进行“有效链接”，以增强课程教学的吸引力，增强学生参与学习的积极性、主动性。 尊重学生发挥主导性的主观诉求。在课堂教学中，增加教师提问、学生发问等平等交流环节；在讨论课、野外实习等教学环节中，尽量避免分析结论的标准化、僵硬化，多从年青学生的视角出发，来看待、分析问题，增加学生对“面对面交流”、集体学习的热情。 3.2 教师教学 四、信息时代的人文经济地理课程设置 4.1 指导思想 分工与合作。与过去尽力避免课程之间的内容重复不同，考虑到新时期学生对内容多样性的需求，因而应对关键知识点进行必要的重复。将区位论、空间结构、网络关系等人文经济地理的关键概念贯穿在整个教学过程之中。鼓励不同课程任课教师在授课环节，讲解对重要概念、理论的不同解读，加深学生对“三基”的理解和掌握。 规范化与灵活性。在教学内容选择过程中，不要机械地理解规范性，应根据不同学校、不同师生的特点，给教师在教学内容选择方面留有必要的自由空间。 课程类别与形式。新时期课程体系创新应该满足单门课程授课时间变短、教学内容重点更加突出、课程体系涉猎范围扩大、授课形式更为灵活多样（理论传承与创新、方法优化与应用、案例代表性与解析、理论与应用）的时代需要。 4.2 课程结构（以华东师范大学课程设置为例） 本科专业：人文地理与城乡规划；学科性质：理学或管理学 表1：华东师范大学人文地理与城乡规划专业主题专业课程群一览表 自然地理课程群 地理科学导论 区域科学导论 自然资源学 自然地理学 中国地理 自然地理学实习 人文地理课程群 人文地理学 经济地理学 城市地理学 世界经济地理 区域分析与规划 人文地理学实习 城乡规划管理课程群 城市规划原理 中国城市建设史 城市规划管理与法规 城市规划实务 产业与交通规划 城乡与区域规划综合实习 地理技术课程群 地图学 遥感概论 GI