心理咨询师(基础知识)—心理测量学解析.ppt

发展顺序量表 最早的一个婴幼儿发展测验是美国心理学家盖塞尔编制的发展程序表。表中按月份显示儿童在运动、适应性、语言、社会性等方面的大致发展水平。 例如，4周能控制眼睛运动；16周能使头保持平衡；28周能抓握东西；40周能控制躯干，坐立爬行等 后来，有人把皮亚杰在研究中所采用的一些作业和问题组成了标准化量表，用来研究儿童在每一发展阶段的特性，以提供儿童实际能做什么的信息，并对儿童的行为做质的描述。 例如，5岁能理解质量守恒；6岁会掌握重量守恒；7岁有容量守恒概念等。 智力年龄—以年级评价智力水平 智龄是基础年龄与在较高年龄水平的题目上获得的附加月份之和。 年龄量表----直接计算智力年龄 例：一个5岁的儿童完成了该年龄组的6个题目，并且完成了6岁组的3个题目（1个题目相当于2个月的智龄），则该儿童的智力年龄是多少？ 年龄常模----根据标准化样组建立比较的标准 例如，标准化样组中，8岁孩子的平均原始分数将代表8岁常模，如果一个被试的原始分数等于8岁的平均原始分，那么他的智龄便为8岁。 智龄单位并不保持恒等。例如，一个4岁孩子智力迟滞一年，将相当于12岁孩子智力迟滞3岁。 年级当量—以年级评价智力水平 年级当量是把学生的测验成绩与各年级学生的平均成绩比较，看他相当于几年级的水平。 年级量表 可以用年级月数来表示，一年当中学生在校的时间约为10个月，所以年级当量4.0就表示四年级开始时的平均成绩，而4.5则表示学年中间（即第五个月时）的平均成绩； 年级常模 可以从计算各年级学生在某份测验上的平均原始分数而得。例如，标准化常模样组中四年级学生正确解答某一数学测验问题数目平均为23，那么原始分数23便相当于4年级的年级当量。 发展常模的总评 优点 以智龄或年级当量作为单位来报告分数易于被人理解； 可以与同等团体做直接比较； 为个人内比较与纵向比较提供了基础； 缺点 只适用于所测特质随年龄或年级发生系统变化的情况，因此仅适用于年纪小的儿童，对成人不适用； 由于人的行为发展受教育与经验的影响，因此发展量表只适用于典型环境下成长的儿童； 发展量表的单位不相等； 命中率法（预测测验vs效标测验） 当测验用来做取舍的依据时，用正确决定的比例作为效度指标的一种方法。 总命中率——通过预测测验正确录取的人员和正确拒绝的人员数量占总体的比例 正命中率——正确录取人员占被录取人员数量的比例 正命中率的高低随着临界分数（预测测验划分标准）的高低变化，临界分数越高，正命中率越高；临界分数越低，则正命中率也越低。 三、效度的功能 预测误差 预测效标分数 预测效标指数 四、影响效度的因素 测验本身的因素 测验实施和计分方面 被试的主观方面 样本团体的性质 效标的性质 测验本身的因素 测题中所用词汇和句型不能过于困难 测题的意思应该清楚 测题应该适合所要测量的学习结果 测题中不能提供额外线索 测题的编制要合理 选择题的正确答案不能有明显的组型 测题数目不可太少 测题难度适当 测验实施和计分方面 样组的代表性、规模、异质性 测验情景、意外干扰 主试是否严格按指导手册的要求进行测试、否按测验规定的测试时间进行测试 指导语是否清楚明白 计分是否客观、标准 被试的主观方面 兴趣和动机 情绪和态度 身体健康状况 测验经验 样本团体的性质 样本的异质性 样本团体越异质，分数分布范围越大，测验效度就越高 干涉变量 对于不同性质的团体，同一测验的效度会有很大的不同 这些性质包括年龄、性别、教育水平、智力、动机、兴趣、职业和任何其他有关的特征 效标的性质 效标测量本身的可靠性即效标测验的信度，对评价测验的效度有影响 如果效标测量的信度不可靠，与之相关的测验测量的信度也就失去了可靠性 第五章 项目分析 一、项目的难度 二、项目的区分度 三、难度与区分度之间的关系 四、项目分析实例 心理咨询师（基础知识）—心理测量学 本章重点 测验项目难度的意义及其计算方法； 测验项目区分度的意义及其计算方法； 难度和区分度的关系； 项目分析实例 引 言 项目分析就是对组成测验的每个测题进行分析。 质的分析指的是内容效度分析，分析项目的内容和形式。 量的分析则采用统计方法来分析项目的品质。 一、项目的难度 定义：题目难易程度的指标。 估计项目难度的方法 （一）二值记分项目 1.通过率 P：项目的难度指标；R：答对该 题的人数；N：总人数。 注意：P值越小，难度越大。 估计难度的方法 2.极端分组法 将被试依照测验总分从低到高排列，分成二组，总分高端取27%被试---高分组，总分低端取27%被试--低分组； 分别计算高分组和低分组的通