综合实践活动要点详解.ppt

小学综合实践活动主题选择与活动方案设计 主 讲：敬 军 主要内容 国家教育部规定的小学综合实践活动课程周课时是多少？ A.1课时 B.2课时 C.3课时 D.4课时 正确答案：C 概念界定： 综合实践活动课程是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动，他是基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动。 产生基础： 小学常见的综合实践活动主题 1．自来水、纯净水与人体健康。2．白色污染的调查。3．白雪修正液的污染。4．温室效应与人类生存环境。5．废电池的危害与利用。6．洗衣粉的利与弊。 　7．塑料包装袋的研究与改革。8．酸雨的监测和酸雨的危害。9．厄尔尼诺现象的探究。10．化废为宝——垃圾的处理和利用。11．对当地名木古树的调查研究。12．“大棚菜”与“田间菜”的区别。 13．对某种植物进行无土栽培及无土栽培的优越性。14．绿化对空气质量的影响。15．调查当地的植被状况，探讨环境污染与植被的变化的关系。16．农村垃圾的处理现状及发展方向。17．水污染的初步调查、研究及净化。18．洗涤剂的成分研究与再开发。 19．农药与农业。20．汽车尾气对环境的影响。21．耕地资源的合理利用。22．绿化校园的设计活动。23．走出国门认识世界。24．科技宣传活动。 25．关心家乡的特色产业。26．路在我们脚下。27．打卡生活。28．设计班级形象宣传画。29．考察当地的历史、文化传统、建筑和人文景观等活动。30．学生参与学校或社区管理服务活动。 第一节　小学综合实践活动设计的准备 　　　综合实践活动设计的准备工作这是综合实践活动设计的基础工作，也是综合实践活动设计进行的前提条件。主要包括： 学生不仅是综合实践活动课程的主体，也是综合实践活动的主体与客体的统一体。教师进行综合实践活动设计前必须了解的重要内容： 一、了解学生 （一）了解学生的知识基础和知识结构 　　教师在进行综合实践活动设计前，应当： 查阅学生所使用的各学科的课本。 查阅学生主要使用的课外参考书。 查阅学校图书馆学生借阅课外读物的情况。 了解学生已经接触到哪些基础知识。 形成了怎样的知识结构。 哪些基础知识对学生来说已经实现了内化、类化。 哪些基础知识对学生来说已经可以应用或熟练运用。 （二）了解学生已有的生活经验 学生的学习不是简单的知识的转移和传递，而是学生将知识与自己日常的直觉经验联系起来、主动建构新知识的过程。 在综合实践活动设计前，教师要通过与其他学科教师的交谈、与学生家长的交谈、对学生在校行为的观察、指导学生主动回忆个人经验等方式了解学生已有的生活经验。 （三）了解学生的学习方式 教师要了解学生学习方式的多样性、差异性和选择性，使学生通过综合实践活动，灵活运用自己的学习方式，并使之得以尽情的发挥。 （三）了解学生的学习方式 　　调查结果表明： 　　学生最喜欢的学习方式，排在前三位的分别是是实验 （25.9%）、用电脑（21.2％）、课外阅读（12.3％）。 　　而学生评价最有效的学习方式则是听讲（21.9％）、 作业练习（18.5％）、实验（17.0％）。 （四）了解学生的处境与感受学生的疑问 　　教师要了解学生的处境与感受学生的疑问，使学生有一个良好的学习气氛、学习心境，要关注学生的状态、反应，使学生从被动的学习局面中走出来，在学习生活中焕发出活力。 （五）了解学生的兴趣爱好和发展需要 综合实践活动的设计必须针对学生的兴趣爱好和发展需 要。学生的发展是实施教育的直接目的，是课程设计的根本方向。只有了解学生最缺什么，最需要什么，综合实践活动的设计才能促进学生的发展。 （六）了解学生的个性特点 个性指在一定社会条件和教育影响下形成的一个人的比 较固定的特性。每个学生的个性都是不同的，教师通过对学生个性的全面了解，就可以为分组探究、相互促进的设计打基础。 调查课程资源，教师要亲历亲为，更有效的方法是师生合作调查，教师要指导学生进行资料的搜集。针对学生的实际情况和相关的课程资源，在活动设计阶段，可以结合实例 对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书（如索引、文摘、百度全书等）。使用视听媒体、做笔记、进行访谈、对资料做整理和分类等方面的技能。 　　教师要做好心里辅导能力的准备、有关资料的准备、 有关条件的准备以及方案设计的示范准备等。 （一）心理辅导能力准备 教师可以对学生展开如下几个方面的心理辅导： （二）有