浅谈课例撰写资料祥解.ppt

* ——浅谈课例撰写 走进课堂做研究 我写过的两个课例： 2009年 《化学实验方案的设计与评价》 市一等奖 2011年 高三一轮复习《铝三角及其应用》 市一等奖 何为 “课例”？ 似乎很熟悉、却也挺陌生 我们有认识、但可能模糊 或许很常见，偏偏视而不见 一、课例与案例的区别 　　这两者由于体例不同，内容选择和撰写表述上还是有较大差异的。 课例和教学案例都是对教学情境的描述，但课例属于教学实录，反映的课堂教学是全景式的，真实、具体、完整； 而教学案例则是有所选择的，反映的是课堂教学中的一个片断，一个局部的教学事件。围绕包含教学问题的典型事件，以丰富的叙述形式，展示了包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事。 二、课例与案例的关系 课例是案例的来源，而案例又是对课例的加工和提炼。说的直白一点，课例与案例在写法上类似于戏剧剧本和故事。课例研究重在于课本身的改进和提高，而案例研究则重在于案例的搜集和开发。从课堂到课例到案例，这是校本研究实践的基本环节。 三、课例素材的来源 我们老师天天需要上课，经常参与听评课，因此，素材来源相当广泛，一节好课就是一个课例的基本素材了。 选材情况一：听了一堂优秀教师的观摩课后，如果感触较深，认为这堂课能较好的体现某种教育教学思想，有总结推广的价值，即可作为课例的素材。 选材情况二（最主要的来源）：自己上的课，最好是公开课，因为这些课肯定是经过深思熟虑的，而且往往还有磨课和评课的环节，这样可以使课程内容更丰满，在反思和评价阶段更具有真实性和典型性。 四、课例的写作体例 课例的写作体例一般包括三步： 一是“做什么” 二是“怎么做” 三是“做的如何” 一、做什么 包括教学内容，教学目标，教学重难点、教学流程和教学思路。教学内容，教学目标，教学重难点的书写与教案类似，不同的就是多了教学流程和教学思路这两块内容。 课例1 课例2 流程图最讲究简明、清晰、美观，我在写流程图时尽量将它浓缩在同一页面，这样会更美观； 写教学思路要从三个角度去写，分别是教学环节，教学过程设计和设计意图，要阐明教学环节和教学过程设计体现了作者怎样的设计意图和目的。同样，因为是表格的形式，我也尽量将它们控制在同一页面，也更加美观。 二、怎么做 其实就是教学策略，要如实描述课堂教学的实际进程，包括学生是怎样学习的、师生是如何互动的。描述应点面结合，给人以整体感，同时又要突出重点。 教学过程实录部分是重点，要写具体详实。课堂教学中的“非语言”活动，包括板书、演示、书写、课堂思维的碰撞等都要写详实，相当于一个详案。其实你这个课例的质量怎样，这个部分所体现的教学内容和教学思想是关键。如果内容上不新颖，思维没高度，那么其他部分再天花乱坠也是徒有虚表而已。 二、怎么做 比如2011年的课例高三一轮复习《铝三角及其应用》除了整体设计上很新颖，如以从铝土矿中提取铝的方案为题眼，以铝元素的变化形态为主线，建构出“铝三角”及其相互转化关系之外，更重要的是利用几个原创题，将《实验化学》选修教材中铝的性质、铝的配合物知识和18选6教材《化学与技术》中的铝的工业冶炼、铝的阳极氧化等相关知识整合创编到一起，使课堂更高效，可以说在内容和选材上有很大突破。 课例2 三、做的如何 重点说明课堂教学的实际进程与教学设计有何差异，哪些地方超出了预期的范围，超出的部分是否具有教育意义；描述自己的授课感受与体验，找出令人感到兴奋和激动、沮丧和困惑的地方，对成功的地方进行总结，对失败的地方进行诊断、分析，并提出解决问题的设想与建议。 包括课后反思和课例点评 1、课后反思 三、做的如何 一般就是整理同组老师对教学过程及效果的意见与总结，既可以采纳、吸收同行的意见，也可以对同行的意见提出反驳，为自己的某些做法进行合理的辩护。当然，如果有知名专家的点评，这块内容就更有分量了。 2、课例点评 课例 = 教学设计+教学实录+教学反思 课例的表达形式就是： 备课 评价 评课 上课或听课 教学环节 方案 做法 五、综述 提醒 字数最好控制在5000字左右，我每次都是远超过这个字数，所以最后的删减过程就成了一个很痛苦、很不舍、也很矛盾的过程。 穿梭在实践和理论之间、行走于课堂的“有思想的行动者”！ 我们是谁？ 有感于行动 有一年，美国通用电器公司首席执行官杰克·韦尔奇应邀来我国讲课。一些企业管理人员在听完课后，感到有些失望。便问：“您讲的那些内容，我们也差不多都知道，可为什么我们之间的差距会那么大呢？”杰克·韦尔奇听后回答