数学建模--经典创新思维方法资料祥解.pptVIP

思考题：尝试读题与分析 MCM1999A题：强烈的碰撞 强烈的碰撞读题分析 相关因素： 相关理论： 将建模思想应用于工作生活 工作、生活中处处存在问题 如何思考问题？ 是什么？（A是什么样的？） 为什么？（A为什么是这样的？） 怎样解决问题？ 论文学习 读懂原文 理解思想 把握本质 找到不足 找同质方法或改进原方法 Newton引力模型 轨迹 碰撞的动力学 冰的热力学（冰融、汽化）、热传导 生态系统（磷虾.krill） 水温 后期工作： 预测与预警 二、整体把握问题的方法 有两种把握住问题的全貌的有效方法： (1) 层次结构法 (2) 问题分解法 有专著介绍 问题分解法是一种简单而有效的把握问题整体的方法. 将问题分解为“三要素”的三个部分. 问题分解三要素 初态 目标态 过程 觉察到的现在状态(目前“有什么”，如条件、数据等). 觉察到的希望目标(想要什么、 希望达到什么等). 能在“初态”和“目标态”之间发生 作用的行动(能做什么). 例5 常见数学题目模式 已知 求（证） 解题 初态 目标态 过程 教师的主要教学目标 * 解决实际问题时，分析出问题的初态和 目标态很困难. * 未清晰地描述出问题的“初态”和“目标态”之前，过早地进入解决问题的阶段，会条件不清、目标不明. 尽量拓展思路的基础上, 再进行充分分析 得到的问题分解结果： 例6．飞行管理问题 初态：现有飞机的飞行状态（数据）与碰撞条件 过程：建立碰撞的判别准则，优化管理方案及相应算法. 目标态：实时调整，避免碰撞。 课后练习题目：“气象观察站调整问题”前期问题分析与问题分解。 气象观察站调整问题 某地区内有12个气象观察站（位置如图),有10年各观察站的年降水量数据.为了节省开支，想要适当减少气象站. 问题：减少哪些观察站可以使得到的降水量的信息量仍然足够大？ 如何利用熵的概念解决此问题，给出解决问题的思路。 x1 x2 x3 x4 x5 x6 x7 x8 x9 x10 问题：怎样比较信息的大小？ 信息的多少能不能度量？ 降水量的信息量仍然足够大？ 1. 问题分析 首先找出问题中的关键词，进行联想. 减少 站数 删除 原则 各站 关系 降水 数据 保持 信息量 足够大 衡量 指标 衡量 指标 熵 降水 数据 2. 问题的分解 初态：12个气象站的年降水数据。 （无日或月的降水数据，也无地理、气候等其 它条件.） 目标态：减少气象站数，并保持降水量足够大的信息量. 过程：（将做的事情） (1) 信息量的衡量（用熵）； (2) 给出删除气象站的条件及原则； (3) 建立保持足够信息量的判别条件； 解决问题的 惟一出发点 (1) 确定各气象站的年降水量： 的概率分布，并计算各个气象站降水量的熵值. 　 (2) 分析判断各站年降水量(两两之间或多个变量间)是否存在相关关系(线性的或非线性的)，并据此保留其中熵值较大的气象站. 随机变量 另一种方法：用聚类分析法进行聚类. 3.解决问题的思路 （可由降水数据分析各个气象站的相似性，如同为干旱、湿润地区等.） 统计检验 　1) 设定一个阈值，保留所有熵值大于阈值 的气象站； 　2) 使保留气象站的信息量总和占原信息量 总和的一定比例. 可考虑各种判别条件，如 ： (3) 建立保持足够信息量的判别条件 注：阈值或比例值均需背景知识和经验来确定。 仍保留降水量的信息量较大的站。 * * 几种创新思维方法 数学模型是现实世界与数学世界的理想桥梁， * 数学建模没有普遍适用的方法与技巧. * 有一些普遍适用的思想方法与思维方式. 整个数学建模过程由若干个有 明显差别的阶段性工作组成 怎样构架这座桥梁？ 求解数学模型 实际问题分析 建立数学模型 提交论文与报告 模型与模型解的分析及检验 数学建模的各阶段工作 此流程 具有指导意义 ，应注意 * 流程应用是弹性的，切不能生搬硬套. 本章基本上按照此流程来介绍数学建模的方法。 * 建模过程往往是一个反复循环的过程. 数学建模过程是一种创新过程，在思考方法和思维方式上与学习其他课程有很大差别。 数学创新思维 …….等等. 类比思维 归纳思维 逆向思维 发散思维 猜测思维 掌握几类方法：问题解决法、思想表达法、创造发明法. 方法的共同特点： 不轻易否定别人的意见， 怀疑一般常识， 努力发现别人尚未察觉的事物等 以下介绍几种（个体和集体的）创造性思维方法 对于创造能力的培养不可或缺 一、打开思路的方法 面对新问题，应尽量打开自己的思路：