第十二章体育教师资料祥解.ppt

生活旨趣就是日常生活中表现出来的个人的生活主旨和趣 味，反映着他的人生观、世界观、理想、兴趣、爱好等。 认知风格，就是一个人所具有的，在认知活动中相对稳定 的特点。这些特点包括客观性、独立性、全面性、概括性 和敏捷性等。 其言传身教就能深入学生心灵，引起学生强烈的情绪体 验，使学生确信教师的教育，并转化为自我要求。同时， 在潜移默化中，使学生的生活旨趣脱俗高尚。 2．对学生的管理 体育课堂管理是体育教师和学生所组成的双边活动过程， 是教师与学生的认识提高和实践探索过程，也是在教师引 导下培养学生自律行为的过程。 3．对体育教学内容的管理 教学内容是通过教材来体现的，由于教师对教材的处理主 要涉及备课和讲课两点，所以对教学内容的管理也应着重 这样两个方面： （1）内容准备上的管理 要全面透彻地领会所教学科的课程标准，力求按照课程标 准的要求进行教学，以使学生牢固地掌握课程标准中所规 定的全部内容，达到课程标准要求的水平。 教师为了最终不需要教， 首先要教育学生形成良好的习惯。学习最重要的是习惯的 养成，这种习惯包括按时作息、善于利用时间的习惯，主 动学习的习惯、喜爱钻研问题、寻根究底的习惯。 其次，重在教学生掌握方法，学会学习。“授人以鱼不如 授人以渔”，“学会学习”比“学到什么”更重要，方法 习得的价值远远大于知识的习得。 第三，还要注重启迪学生的智慧，开发学生的潜能。 最后，体育教师教学与科学研究应注意的问题： （l）选择正确的研究方向和可行的研究方法； （2）从小处着手，切忌、贪大求全； （3）立足体育学科； （4）正确处理本职工作与进行体育科学研究的关系。 要成为称职的新课程的实践者，需要全体教师在体育教学 过程中不断提高自身专业素养，更新体育教学观念、适应 新的课程环境、努力使自己成为教学活动的设计者、教学 内容的选择者、学生体育学习的促进者、课程实施的研究 者和课程资源的开发者。 6．对评价方式的管理 首先是对学生的评价，体育成绩的评价应有助于学生素质 的全面发展。 其次，是对体育教师的评价，体育教师要树立当一个好教 师必须终身学习的观念。 （二）课堂管理的过程 第一，执行必要的体育课堂教学常规； 第二，注意观察和分析学生的课堂行为； 第三，及时妥善地处理课堂中违纪行为； 第四，正确运用奖励与惩罚，维持课堂教学秩序； 第五，严密课的组织，提高课的练习密度。 （一）师生之间的互动 首先，体育教师要从职业型的“教书匠”转变成事业型 “教育家”； 其次，体育教师将由知识技能的传授者转变成对学生发展 的促进者。 体育教师作为学生发展的促进者，须做到： 一是积极地旁观，让学生自主观察或积极地看，积极地 听。同时，设身处地地感受学生的所作所为，随时掌握课 堂中各种情况，并考虑如何对学生进行心理上的支持。 二、双项互动的课堂管理 二是创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生 心理上的安慰和精神上的鼓舞，同时，要尽量给学生同等 的参与练习机会，并尽量公开地评价学生的学习结果。 三是体育教师变成平等的合作者。体育教学过程是师生交 往、共同发展、平等对话的互动过程，形成了一个“学习 共同体”。 四是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律， 与他人友好相处，培养合作精神。 案例观摩：师生关系的转变 在教育中，要“把他人看作主体，而不要看作客体”。教 师为教的主体，学生是学的主体，每个主体都有自己的视 界，在各自的视界中进行观点交流和思想碰撞，从而实现 “视界融合”，达成相互理解。这种双主体的教育注重理 解的多元性和差异性，使学校教育中的控制色彩消弭，从 而构建一种新型的师生对话与交往的关系。 在传统教学中，教师和学生的关系是传授与接受的关系。 二者只通过知识和技能等信息媒介进行沟通，很难形成互 动、合作的关系。 在新课程体系中，新的课程理念要求在学校教育中确立新 型师生关系，构建融洽、和谐的学习氛围。教师和学生之 间的相互沟通和交流是学校教育的核心要素，为学生的全 面发展和健康成长创造有利的条件。 （二）课堂与外部的互动 在体育教学中教师要按照新的课程要求，不断挖掘体育教 学的潜能，使其获得综合效益，为学生的终身体育打下良 好基础。然而，学生在课堂上学的体育基本知识、技术、 技能，要靠课外体育活动来进行消化、巩固。 体育教师要深入到体育活动中去引导学生开展丰富多彩的 课余体育活动，以吸引学生积极参加锻炼。 还可以利用学生的喜好，组织各种兴趣锻炼组，提高专项 成绩，从而充分发挥学生学习体育的主动性和独创性。 一、体育教师工作的特点 1．脑力劳动与体力活动紧密结合。 2．工作对象多，活动空间广。 3．工作任务繁重复杂。 4．体育教师的工作面向全体学生。 第三节 体