“指导—自主”学习的理论解读与课堂模式2资料祥解.pptVIP

学科特有的认识方式（思维方式） 独特的视角 有人曾经以一棵树作为例子，说明人们把握世界的方式不一样。 三、指导——自主学习的课堂教学（自主课堂） 1. 自主课堂的特点 ① 学习是自主的，而非他主的； ② 学习是中心的，而非边缘的； ③ 学习是主线（明线）的， 而非辅线（暗线）的； ④ 学习是目的的，而非手段的。 学生在课堂的学习活动（过程）： 系统的、完整的、有结构的； 教师在课堂的教学活动（过程）： 有针对性的、促进性的、组织性的、引导性的。 课堂上最忙碌的是学生， 课堂上最活跃的是学生， 课堂上最出彩的是学生。 2. 自主课堂的模式 ① 学生先学 ② 教师后教 ③ 当堂练习 ① 学生学习状态 状态 正面 反面 情绪状态 情绪高涨；精神兴奋 情绪低落；精神委靡 参与状态 积极参与；主动学习 消极参与；被动学习 交往状态 有效互动；互教互学 表面热闹；形式互动 思维状态 独立思考；质疑问难 死记硬背；人云亦云 * 3. 自主课堂的评价 （二）教师教学性质 性质 正面 反面 目的任务 目标明确；任务清楚 目标不明；任务不清 内容落实 重点突出；难点化解 重点不突出；难点没化解 方式方法 启发式；少教多学 注入式；多教少学 引导调控 价值引领；智慧调控 价值不清；调控不力 * （三）实际教学