怎样做好一个教师资料祥解.ppt

1，引起注意 学生的注意是通过引入快速的刺激而被唤起来的。教师可以通过打手势或突然改变说话的音量来做到这一点；与课程内容有关的视觉或听觉的刺激也能做到。 在这个最初的教学事件中，无论选择的变化刺激是什么，它对于学习结果而言，很可能起到同样好的益处。 特别的情境；一般的阐述；视觉或听觉的刺激 2，告之学生目标 学习结果 教学技巧 智慧技能 演示概念，规则或步骤 所适用的活动 认知策略 描述或演示策略 言语信息 描述期盼学生将要陈述 的内容 态 度 （过后告之学生） 动作技能 演示所期盼的操作 通过演示和描述告诉学生本课学习的内容 3、刺激回忆先前学习 学习结果 教学技巧 智慧技能 回忆前提性的规则和概念 认知策略 回忆简单的前提性的规则和概念 言语信息 回忆组织良好的知识体系 态 度 回忆个人选择中所涉及的情境和行动。 提示学生榜样人物及榜样特征。 动作技能 回忆“执行性子程序”，并且在适当的 时候回忆部分技能。 通过复习回忆先前学习过的知识或技能； 4、呈现刺激 学习结果 教学技巧 智慧技能 描绘概念或规则所需的物体和符号的特征 认知策略 描述问题并显示策略要完成的任务 言语信息 显示以书面的或听觉的方式传递的言语陈述 及其鲜明的特征 态 度 显示在引发熟练的操作中存在的情境；演示 执行子程序 动作技能 榜样人物描述将要呈现的选择的一般性质 呈现新的学习情境，展开学习 5、提供“学习指导” 学习结果 教学技巧 智慧技能 给出概念或规则有变化的具体例子 认知策略 提供对策略言语描述，然后举例 言语信息 通过将内容与更大的知识整体相联系的方式 对其进行精制；利用表象、记忆术 态 度 榜样人物描述或示范动作的选择，然后观察 榜样行为如何强化 动作技能 连续练习 通过举例、提供“支架”等帮助学生展开学习 6、引出行为 言语信息： 要求学生说出该信息或至少是它的一部分； 新概念或规则： 要求学生演示出这一概念或规则对于以前从未见 过的特殊实例的应用。 问题解决策略： 将面临一个不熟悉的问题，解决这个问题要利用 所学的策略。 动作技能： 需要再次表现他习得的操作。 新获得的态度： 它是由学生在以前从未见过的情境中作成的选择 来表现的（或是由问卷揭示的选择中表现出来的） 学生演示或表现出新学习到的知识和技能 7、提供反馈 在学生的行为表明学习已经发生了，必须将该行为的正确性及正确的程度传达给学生。这个事件是以多种方式来实施的。 根据学生学习的情况予以反馈 8、评价行为 与学习一种新性能相伴的行为，只能证明一次学习发生。为了确保学习的发生并稳定的存在，就必须要求学生呈现该行为的其他例子。如果是一个规则，就要求学生将其用于许多另外的新颖例子中。以这种方式进行评价，就是所谓的“进行测验”。这个测验的作用：一是证实新习得的性能具有合乎情理的稳定性；二是提供额外的练习以巩固所学。