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第六章 教学组织形式 教育系教育学教研室 第一节 教学组织形式概述 一、教学组织形式的概念 （一）教学组织形式的内涵 教学组织形式，是为实现一定的课程与教学目标，围绕一定的教育内容或学习经验，在一定时空环境中，通过一定的媒体，教师与学生之间相互作用的方式、结构与程序。教学组织形式的主要内涵有： 1、特殊的师生互动 2、特殊的时空安排 3、教学因素的特殊组合 （二）教学组织形式的分类 根据不同的标准可以对教学组织形式进行不同的分类。通常是根据教学单位的规模和师生交往的程度来划分教学组织形式。按照教学单位的规模大小，可分为个别教学，小组教学，班级授课（小班教学、大班教学、合班教学）：按照师生交往的程度划分，可分为直接的的教学组织形式（包括个别教学、小组教学、班级授课等）和间接的教学组织形式（包括个别学习、伙伴学习、合作学习、广播电视教学、计算机教学等）。 二、教学组织形式的发展 （一）个别教学 个别教学产生于古代，是漫长的奴隶社会和封建社会中主要的、甚至唯一的教学组织形式。个别教学就是教师分别对学生进行个别教学的组织形式。它的基本特征是：教师只同个别学生发生联系；学生年龄和文化程度参差不齐；教学内容与进度缺乏计划性与系统性；教学活动和教学时间没有明确的规定。总的来说，这种教学组织形式办学规模小、速度慢、效率低，但却能较好地适应个别差异。 （二）群体教学 群体教学又称“班组教学”，