学生的个体差异资料.ppt

内容提要 个体的智力差异与教育 个体的学习风格差异与教育 一、个体的智力差异与教育 （一）个体的智力差异 （二）个体的智力差异与教育 为了适应学生的智力差异，在教育实践中常常采用几种教学组织形式，如同质分组、留级和跳级以及开设特长班和课外兴趣班等。 1、同质分组：重点学校与非重点学校、快慢班 2、留级和跳级： 3、开设特长班和课外兴趣班 二、个体的学习风格差异与教育 （一) 学习风格(learning style)的概念 learning style 学习者在完成学习任务时所表现出来的一贯性的、典型的、独具个人特色的学习策略和学习倾向。 学习风格与认知风格——学习风格是否等同于认知风格？ 学习风格的要素可以分为学习风格的生理要素、学习风格的心理要素和学习风格的社会要素三个层面。 （三）学习风格的心理因素 1、学习风格的认知要素 （1）场独立型和场依存型 Herman Witkin Field dependence：受环境影响大者 Field independence：不受或很少受环境影响 测定方法：身体适应测验和棒框测验 （2）冲动型和沉思型 Impulsive：迅速确认相同图案的欲望，急忙选择犯错误的概率要高。 Reflective：态度谨慎，选择精确，速度慢。 认知速度与学习成绩有关，沉思型儿童在概念获得、类比推理、散文阅读、系列回忆、空间透视上成绩更好。冲动型儿童易分心、急于求成 Educational Psychology 教育心理学 第三章 学生的个体差异 讨论： 你所接触到得智力理论有哪些？内容是什么？ 智力理论与智力测量之间有何关系？ “三元智力理论”中的三元是指的哪“三元”？ 学习风格有没有好坏之分？ （二）学习风格的生理因素 1、生理刺激 声音：绝对安静（默读）、背景音乐 光线：强弱 温度： 2、时间节律 3、感觉通道：视觉型、听觉型、动觉型 （3）同时加工和继时加工 继时加工：是指对外界信息逐一进行加工从而获取其意义，长于继时加工信息的学习者倾向于按部就班、以线性方式处理信息，逐步解决问题，逻辑顺序。 同时加工：长于同时加工的学习者表现出善于系统把握事物的视觉空间关系，能觉察到各部分以外的更多信息，从全盘考虑解决问题。 学校教育较多地强调继时加工，要求学生按部就班地感知、思维、学习，使得继时加工在学生的认知发展中占有优先地位。 2、学习风格的情感因素 （1）内控性和外控性 所谓控制点，是指人们对控制自己行为的原因或心理力量的看法。学习者在控制点上的差异，即反映在对行为的不同归因上，有人倾向于把行为的原因归结为个人的内部原因，为内控；有人把它归结为外部原因，为外控。 （2）正常焦虑与过敏性焦虑 正常焦虑：客观情景对自尊心可能构成威胁而引起的焦虑。（适当水平的焦虑） 过敏性焦虑：不是由客观情境的威胁引起的，而是由受到严重伤害的自尊心本身引起的。 3、学习风格的意动因素 学习的高坚持性与低坚持性 个体为完成学习任务而持续克服困难的能力，以持续时间为标志。 （四）学习风格的社会性因素 1、独立学习与结伴学习 2、竞争与合作 3、成人支持 三、男女两性的智力差异与学习风格差异 男性与女性的思维方式和学习方式存在差异吗？ * * * *