《人体内废物的排出》说课稿要点解析.docVIP

《人体内废物的排出》说课稿 武威第十三中学 王慧芳 各位评委老师： 大家好！我今天说课的题目是《人体内废物的排出》，我的说课内容包括说教材、说教法、说学情学法、说教学过程、说教学反思等五方面。 一、说教材 （一）教材的地位和作用 本教材系新人教版生物七年级下册第四单元第五章，是在学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物是如何排出而安排的。本节内容在本册书中是一个教学重点，也是一个教学难点。与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来。下一章内容人体生命活动的调节，如果缺乏泌尿系统等排泄相关结构，调节只能是一纸空文。因此我们这一节也需要为后面内容做铺垫，才能使教学具有整体性 1、新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。这节课，教师主要是通过引导学生一步一步探究来完成教学目标的。 2、知识来源于生活，在教学中，注重培养学生的生活体验非常重要。 3、尝试先学后教，当堂训练的教学模式。培养学生观察、对比分析数据的能力。 基于以上教材分析，依据新课标的要求和学生已有的认知能力，我设置了如下教学目标： （三）、教学目标 知识目标： 1、描述人体泌尿系统的组成及。。。 （三）教学重点和难点? 依据《新课标》、学生的年龄特征、知识基础，结合学生的实际，认知特点及思维规律，确定本节课的教学重难点为： 重点：肾单位的结构，尿的形成和排出过程。 难点：尿的形成过程。 二、说教法学法 为了达到以上教学目标，让学生轻松的掌握重点，突破难点，结合这一课的特点，我采用了如下教学方法： 1、启发式教学法——在教师指导下，学生有目的学习教材，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。 2、直观教学法——主要利用多媒体教学，结合教师的层层引导，启发学生积极思维，逐步使学生将感性的认识引导到了理性认识，培养和发展了学生的抽象思维能力。 3、小组合作法——培养学生之间的团结协作精神 三、说学情学法 1、学情分析 学生已初步具备了一定的观察能力和资料分析的能力,有强烈的好奇心和求知欲，但是还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力, 对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对于尿是怎样在肾脏中形成还不清楚,尤其肾脏的结构和功能，学生不易理解。所以教师要注意多从生活实际出发，通过图片分析，帮助学生加深理解和认识 2、学法指导 本节的学习我主要培养学生三种学习方法： （1）观察法：指导学生观察图片和动画的方法，培养观察能力。 （2）探究法：随着老师的设问，学生自学教材，主动思考，小组讨论，培养分析问题和解决问题的能力。 （3）归纳总结法：指导学生发现并掌握知识内在的联系，总结出“结构与功能是相适应” 的生物学原理。 基于以上教学策略，结合学生的知识面，我将教学过程分为以下七个环节： 四、说教学过程 活动一：创设情境、导入新课 由“我们每天要通过消化系统从食物中获取什么？还通过呼吸系统获取了什么？人体吸收这些物质后会产生代谢废物”引入新课。并引导学生说出人体内的代谢废物有哪些？知道废物排出的途径，从而了解什么是排泄？ 紧接着教师讲述：在人体产生的废物中，尿素、多余的水和无机盐主要是由泌尿系统排出的，进一步引入新课的学习。 活动二：出示任务，指导学习 由幻灯片展示了学习任务：1、描述人体泌尿系统的组成及引导学生在观察中结合已有知识做出合理的猜想观察教材第页的肾的内部结构示意图，根据课本相关内容，分组讨论如下问题： 1、肾脏中形成尿液的结构单位是什么？ 2、每一个肾单位主要是由哪些部分组成的？ 3、肾小球的实质是什么“球”？两边连接的是什么血管？问题1和2的设置目的是为了让学生掌握基本的知识，问题34的设置是让学生更深入的了解肾单位的内部特点，并由这些特点来推导尿液形成过程中发生的变化 活动四：解读数据，合作探究 这一教学环节主要是通过解读数据，分析尿的形成过程。既是教学的重点，又是教学的难点。由于这部分内容很抽象，为了便于学生理解，在活动开始前，先让学生回忆了血液的成分，然后安排自学与讨论活动，给学生一些相关数据，结合尿的形成过程示意图和动画演示，通过小组讨论，抓住结构特点学习尿的形成过程。 出示资料分析的数据，学生小组讨论分析下列问题： 1、与血浆相比肾小囊中液体成分发生了什么变化？说明肾小球和肾小囊壁能透过哪些物质？ 在肾小囊中出现葡萄糖而在尿液中并没有，这说明肾小管有什么作用？比较尿液和血浆的成分发生了什么变化？你认为排尿主要排出哪些物质？尿液形成后是如何排出的？ 1、引导学生对本节内容进行总结，突出知识重点，形成知识体系。培养学生的总结、概括能力和语言表达能力。 2、通过巩固练习，加深对知识的理解和掌握。 3、拓展延伸，知识升华 我来当医生： 1、在检验某病人的尿液时，发现了较多的红细胞，如果