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06180 学校管理心理学 复习资料 第一章学校管理心理学概述 1、工业心理学创始人： 闵斯特伯格《心理学与工业效率》 2、霍桑实验的结论——人际关系理论 霍桑实验中的几个假设 假设一：物质条件的改善可提高生产率。 假设二：工间休息，缩短工作日可减少疲劳，提高生产率。 假设三：计件工资制可提高生产率。 假设四：管理方法的改变可提高生产率。 霍桑实验共分为四个阶段 第一阶段：照明试验。 第二阶段：福利试验。 第三阶段：群体试验。 第四阶段：谈话试验。 霍桑实验的结论（人际关系理论）是： 1. 生产条件的改善并非是提高生产率的第一要素，生产率的提高要受心理的、社会的因素的影响。 2. 工人的生产效率在很大程度上取决于他们的工作情绪，也就是他们的“ 士气” 。 3. 改善工人的工作态度及人与人之间的关系，使其愉快工作是提高工效的决定因素。 4. 论证了团体中，非正式组织对完成工作任务的影响。 3、管理心理学诞生的标志 1958年美国斯坦福大学教授黎维特出版《管理心理学》 萌芽 追溯到闵斯特伯格 心理技术学：教师发展的有效技术。 学校管理心理的诞生 20 世纪70─80 年代 美国欧文斯《 学校组织行为学》 再版时更名为《 教育组织行为学》 ?心理技术学 4、人性假设 一、“经济人”(Rational-economic man) “ 理性－经济人” ，实利人 认为人的一切行为都是为了最大限度地满足自己的利益，工作动机是为了获得经济报酬 。 X 理论 美国管理学家麦格雷戈(D. M. McGregor) 《 企业中人的方面》 X 理论和Y 理论 X 理论就是对“ 经济人” 假设的概括。 X 理论的基本观点认为多数人是： (1) 懒惰的，想方设法逃避工作。 (2) 没有雄心大志，不愿负任何责任，甘心受别人指导。 (3) 个人目标都是与组织目标相矛盾的，必须用强制、惩罚的方法迫使他们工作。 (4) 只有金钱和地位才能鼓励他们工作。 (5) 只有少数人能自励，能克制感情冲动，应担当管理的责任。 二、相应的管理措施 管理模式：“ 任务管理” 1 、管理的重点在提高生产率，完成任务方面，重视完成任务，而不考虑人的感情。 2 、管理工作只是少数人的事情。 3 、在奖惩方面，主要用金钱和严厉的惩罚，通俗些说就是采取 胡萝卜加大棒 政策。 泰勒制与“ 经济人” 假设 “ 时间－动作分析” 管理者和生产工人严格分开 “ 计件工资制” 如果人真能象牛一样愚蠢，就可以让他们俯首帖耳按照我所设计的那套标准动作进行工作，工作效率也许会更高。 ——泰勒 “社会人”假设 一、 “社会人”(Social man) “ 社交人” 。 良好的人际关系对于调动人的生产积极性是决定性的因素。 基本观点是： (1) 从根本上说，人是由社会需求而引起工作的动机的，并且通过与同事的关系而获得认同感。 (2) 员工对同事们的社会影响力，更比对管理者所给予的经济诱因及控制更为重视。 (3) 员工的工作效率随着上司能满足他们社会需求的程度而改变。 二、相应的管理措施 管理措施：参与管理。 所谓参与管理是指在不同程度上让职工和下级参加组织决策的研究和讨论。 参与管理 1 、管理人员应把注意的重点放在关心人、满足人的需要上。 2 、不能只注意指挥、计划、控制等，而应该重视职工之间的关系，培养和形成职工的归属感和整体感。 3 、提倡集体的奖励制度，而不是个人奖励制度。 4 、管理人员的职能不应只限于制定计划、组织工序、检验产品，而应在职工与上级之间起联络人的作用。 “自我实现的人”假设与Y理论 一、自我实现人（Self-actualizing?man） “ 自动人” 马斯洛提出，人类需要的最高层次就是自我实现。 自我实现 指的是人都需要发挥自己的潜力，表现自己的才能，只有人的潜力充分发挥出来，人的才能充分显示出来，人才会感到最大的满足。 不成熟到成熟的理论 美国组织心理学家阿基里斯 认为一个健康的人是从不成熟到成熟发展的。这是一个自然的过程，但只有少数人能达到底完全的成熟 。 原因：周围环境、管理制度等的限制 从不成熟到成熟包括七个方面： （1）被动－主动 （2）依赖－自主 （3）只有少量动作－能做多种动作 （4）兴趣浅薄－兴趣深刻 （5）目光短浅－远见卓识 （6）服从地位－平等地位或优越地位 （7）缺乏自我意识－自我意识? 成熟过程就是自我实现的过程 （1）工作中的体力和脑力的消耗象游戏休息一?样自然。