宁波市小学《品德与生活》、《品德与社会》教学常规(试行稿)技术方案.docVIP

宁波市小学《品德与生活》、《品德与社会》教学常规 （试行稿） （2009年起试行） 《品德与生活》课程是在小学低年级开设的一门以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。引导学生热爱生活、参与社会、学习做人是这两门课程的核心。 品德与生活（社会）课程具有生活性、开放性、实践性、综合性、活动性的特点。其基本理念分别是： 《品德与生活》基本理念 《品德与社会》基本理念 1．道德存在于儿童的生活中，良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中，而非生活之外。 2．引导儿童热爱生活、学习做人是本课程的核心。 3．要诊视儿童生活的价值、尊重儿童的权利。 4．要在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义。 1．帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心。 2．儿童的生活是课程的基础。 3．教育的基础性与有效性是本课程的追求。 《品德与生活（社会）》课程的教学要努力体现以上的课程特点和基本理念。为了规范课堂教学，提高教学的有效性，根据课程理念、实施要求及浙江省教育厅教研室有关课堂教学建议，提出以下实施细则。 教学准备 教学准备是教师进行教学活动必须要经历的过程，是一切教学活动的起始阶段，是提高教学质量的基本保证，是教师自我提升的有效方式。 教学准备要求做到以下6条： 学习课标。认真学习《品德与生活（社会）课程标准》，明确课程的性质、目标，理解课程的基本理念、教材编写意图和编写思路，把握教材的内在结构，了解内容标准及实施建议。 钻研教材。通读《品德与生活（社会）》全套教材，了解各册教材内容。研读本册教材、教师教学参考用书，整体把握本册教材内容与目标。 了解学生。包括学生的家庭背景、生活状况、认知基础、能力水平、行为习惯等，以便保护童心，有效地开展教学。 制定计划。根据本册教材要求、学生特点和需求，确定学期教学计划，安排教学进度。整体设计、规划与教学相关的搜集、调查、参观、访问等实践活动，与学校活动、少先队活动协调后，制定学期教学计划。 开始备课。单元备课与课时备课结合。根据课程设计综合交叉、螺旋上升的特点，分析各册教材中相关单元的联系与区别，明确单元目标。然后进行课时备课，明确每课时的教学目标，重难点等，选择相应的教学手段与方法。提倡集体备课（每单元至少一次）与提前备课（提前一周）。 编写教案。教案是针对课的具体设计。课时教案设计不论详简，应该包括以下六个方面：（1）课题；（2）教学目标；（3）教学重点、难点；（4）教学过程、方法和媒体设计方案；（5）板书设计；（6）课后延伸活动设计方案等。 二、教学实施 教学实施过程是教学目标的达成过程，而教学目标的达成则是课程设置的意义所在。教学实施过程也在考量一个教师的水平、能力与责任心。 教学实施要求做到以下9条： 落实课前准备。根据教学需要布置、参与和指导学生开展阅读、搜集观察、实验、调查、访问等课前准备活动，及时了解学生完成情况。 实现教学目标。要紧扣教学目标，突出重点，把握关键，解决难点，由浅入深，循序渐进，体现“情感·态度·价值观、能力、知识”的三维目标。 科学利用教材。合理使用教材的“提示内容”、“实践园”、“辨析角”、“故事屋”以及“体验园”等栏目内容。充分发挥好它们的教育教学功能，进行有针对性的整合。 开发课程资源。要从教学目标出发，联系社会生活和学生实际，关注学生的生活经验，并从各种渠道努力开发课程资源，丰富教学内容。 创设教学情境。努力利用课程资源创设情境，结合情境设计具体、明确的活动情境与问题。活动情境要引导全体学生积极参与活动，在活动中思考、探究和体验。情境的创设与媒体的利用要适度、有效。 优化活动环节。可以选择多样的教学活动形式。如讨论、资料调查、现场调查、情景模拟与角色扮演、游戏、欣赏、练习、讲故事、讲授等。教学活动形式、方法要适合学生的年龄特征、经验背景、能力水平和学习主题要求；要注重学生的情感体验和能力提高。 营造互动氛围 教学要面向全体学生，坚持正面教育，关注每个学生的成长与发展。要营造民主、平等的课堂氛围。重视教学过程中的信息反馈，有效利用生成资源，合理调整教学预设。板书设计应层次分明、书写工整，突出要点。 合理布置作业 根据学习主题的需要布置行为练习、资料搜集和阅读调查访问等课外延伸活动。课外延伸活动的设计与实施，应关注学生个别差异，注意提供必要的指导与帮助。实践性活动需要考虑可操作性与安全性。 三、学习评价 学习评价的根本目的在于获得反馈信息，以帮助教师改进教学，促进儿童发展，保证课程目标的实现，而不在于对学生品德与社会性发展水平做出终结性的评定，更不是利用评价结果对儿童进行比较与分等。高质量的教育必须依靠高素质的教师