新课改下对小学语文课堂教学模式反思.docVIP

课改教学模式材料 张美芬 新课改下对小学语文课堂教学模式的反思 随着素质教育的深入，我们认识到：深化教学改革，特别是深化课堂教学改革，是推进素质教育和全面提高教育教学质量的核心问题。目前，在课堂教学上，“少”、“慢”、“差”、“费”等现象还很严重。这种现象导致了学生不爱学习、不懂学习、不会学习。不少学生由于没有养成良好的学习习惯和学习品质，因而产生了厌学心理。因此，为了扭转这种局面，必须改革课堂教学。 当前，教学改革如火如荼，教学改革的热点与焦点所在是：如何在课堂教学中尊重儿童的学习、发挥学生的主体作用，使学生兴致勃勃地参与教学，以人为本，促进发展，大力推进素质教育。由此产生了一系列的教学模式，如：“以疑导学”教学模式，“自读－－积累”教学模式，“熟读精思”教学模式，“漫谈式”教学模式……真可谓：百花齐放，百家争鸣。这些模式都是富有改革精神的老师们多年教学实践与理性思考相结合的结晶。这些教学模式在某些地区乃至全国都产生了一定的影响。然而，正是这种“影响”引发了我的忧思：为什么某些地区在某一阶段举办的教改研究活动中安排的有关小学语文阅读教学的公开课、观摩课，尽管教学内容不同、课材不同、教者不同、学生不同，但所采用的教学模式都同出一辙！可称之为“引导——发现”模式，亦可称之为“质疑——解疑”模式。以致于这样的教学流程使人耳熟能详：上课伊始，老师问：“通过上节课的学习，你已经知道了什么