磁感应强度教学设计1-韩淑清解析.docVIP

磁感应强度 《磁感应强度》教学设计 顺义区杨镇第一中学 韩淑清 设计思想： 磁感应强度是电磁学的基本概念之一，是本章的重点。同时，磁场对磁极和电流的作用力(本质上是磁场对运动电荷的作用力)远比电场对电荷的作用力复杂，如何寻找描述磁场强弱和方向的物理量是本章教学的一个难点。用小磁针N极受力方向定义磁感应强度的方向，用电流元受磁场力与电流元之比定义磁感应强度，符合学生的认知水平。可以通过演示实验与电场强度的定义类比来突破难点，形成磁感应强度的概念。 给学生提供丰富的资源，设计上以实验为基础，以思维为中心，彰显物理学科特色。 运用如下教学策略，让学生掌握重点、突破难点、完成磁感应强度概念的建立过程。 ◎教学思路——类比迁移 ◎教学方式——探究学习 ◎教学手段——多元整合 教学背景分析： 教材分析： 地位及特点：磁感应强度是电磁学的核心概念之一，是本章的知识重点。寻找如何描述磁场强弱和方向的物理量也是本章的教学重点之一。它对于“磁场”及其后续知识的学习，都有着关键性的作用。 教育价值：本节课蕴含着丰富的物理思想和方法，磁感应强度概念的学习过程，是一个典型的物理知识的建构过程。让学生经历这样的过程，将有助于提高他们的物理素养。 思想方法：物理量的“比值定义” ；多因素的“变量控制”； 以匀代变“极限思想”。 学情分析： 具备基础：学生已经具备了一定的实验探究能力。关于微元的思想已经建立，磁场对电流的作用力基本属于粗浅与结论性的认识。 存在困难：①概念的抽象性：学生对“场”这种物质形态，觉得看不见、摸不着，缺乏相应的直接经验与感受。②知识的综合性：磁场对电流的作用远比电场对电荷的作用复杂，与磁感应强度概念相关联的知识也更多。 三、 教学目标： 知识与技能 （1）理解磁感应强度B的定义，知道B的单位是特斯拉； （2）会用磁感应强度的定义式进行有关计算； 过程与方法 通过观察、类比（与电场强度的定义的类比）使学生理解和掌握磁感应强度的概念，学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的科学方法。 情感态度与价 值观 在磁感应强度概念的建立过程中培养探究物理现象的兴趣，提高综合学习能力。 教学重点 、难点 教学重点 磁感应强度概念的建立是本节的重点（也是本章的难点），同时也是本节的难点。通过与电场强度的定义的类比，以实验为基础通过理论推导说明磁场对电流元的力跟电流和导线长度的关系，并进一步引入磁感应强度的定义，从而突破难点。 教学难点 磁感应强度概念的建立 教学方法和教学资源 教学方法 首先通过实验让学生观察磁场对电流的作用力与磁场强弱、电流大小、导线长度和导线与磁场的夹角都有关系，然后利用理论推导得出当导线跟磁场垂直时，磁场对电流的作用力跟电流成正比，跟导线长度成正比。在此基础上引入磁感应强度的定义。 教学中在教师的启发和引导下，学生通过实验探究、理论探究，在他们相互合作，共同探讨的过程中，观察现象，得出结论，给出定义，完成这节课的学习。 教学资源 条形磁铁、蹄型磁铁、导体棒、电源、导线等。 多媒体课件、实物投影仪。 教学流程图 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 教师戴一条项链，取下分别变成金手指，立方体，最后变成雪花图案。激发学生的兴趣、求知欲。 提问1：项链为什么能变成各种形状？ 每一颗珠子是一个小磁球，磁球两极互斥互吸，形成自然状态下的对称、排列、堆积，您可以根据意愿排列组合成任意形状，雪花、星星、皇冠、立方等。 展示PPT：展示Magic Cube的各种形状。 观看教师表演，回答教师提问。 激发 兴趣 引入 课题 定性探究磁强的强弱 提问2：怎样判断磁场的强弱？ 磁现象多表现为力现象，由于异名磁极相互吸引，磁场强的磁体需要用较大的外力才能将异名磁极分开，从而说明磁场具有强弱。 学生利用工具箱中的磁条、直径2mm的磁体、直径10mm的磁体、条形磁铁、U形磁铁、板型磁铁，通过实验分析不同的磁体磁性强弱的不同。 感知 体验 得出 结论 认识磁场具有方向性。 提问3：小磁针北极的方向为何变化？ 同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引，由于磁性戒指或磁性教鞭的位置变化，小磁针北极受力方向不同，故发生偏转。说明磁场具有方向性。小磁针静止时N极所指的方向规定为该点的磁感应强度的方向。 观看魔术表演，利用磁性戒指和磁性教鞭使小磁针北极的方向发生变化，让学生说明小磁针北极方向变化的原因。 魔术 表演 激发 兴趣 定性探究安培力 归纳总结：磁场存在强弱，磁场具有方向，如何描述磁场的强弱和方向？我们引入磁感应强度这个物理量来描述磁场的强弱和方向。 教师：我们知道了如何描述磁场的方向，怎样来描述磁场的