西南师范大学版数学第六册(三年级小学下册)教学设计.docVIP

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 小学数学第六册教案 一、两位数乘两位数的乘法 两位数乘整十数的口算 口算和估算(一)【教学内容】　　义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第2~3页例1、例2。【教学目标】　　1经历两位数乘两位数乘法的学习过程，体会乘法的口算在生产和生活中的重要作用。　　2掌握两位数乘两位数的口算方法，能采用多种方法较熟练地进行口算，培养类推的能力。　　3能从现实生活中提出数学问题，能解决问题，在解决问题的过程中体会数学与生活的密　　　切联系，进一步了解数学的价值。【教学重难点】　　如何使学生采用多种方法正确、熟练地进行口算。【教具、学具准备】　　单元主题图，情景图，口算卡片。【教学过程】　一、导入新课　　教师：学校准备组织同学们到市体育馆观看篮球比赛，瞧，这就是市体育馆。（展示单元主题图，不出现对话框）　　教师：你想知道些什么？　　学生1：我想知道体育馆有几个区？　　学生2：我想知道A区有几排，每排有几个座位？　　学生3：我想知道体育馆一共可以容纳多少人？　　教师：这些问题我们请图中的小朋友来帮助我们好吗？　　根据学生的提问点击小朋友依次出现对话框。　　[点评：依次出现对话框，体现学习的顺序性。]　　教师：看图，你能提出哪些数学问题？　　学生可能有以下几种回答：　　学生1：A区有多少个座位？　　学生2：市体育馆一共可以容纳多少人？　　……　　从学生提的问题中抽出：“A区有多少个座位？”这个问题进行解决。　　[点评：让学生自己提出问题，自己解决，培养学生的问题意识，养成主动质疑的习　　惯，从而全面发展学生的数学思维。]二、新课教学　1教学例1　　教师：要求体育馆A区有多少个座位，怎样列算式呢？（列出算式）教师引　　导学生思考：　　怎么口算48×10?哪位同学来说说自己的算法？　　学生可能有以下几种方法：　　①我是这样想的，10个十是100，48个十就是480。　　40×10+8×10。　　48×5+48×5。　　48×2×5。　　10×6×8。　　48×9+48×1。　　48扩大10倍，就是480。　　教师：同学们真会动脑筋，能应用以前学过的知识来解决新问题，相信每个同学都有自己的算法，你能把自己口算48×10的算法说给同桌听吗？（同桌两人互相说算法）　　教师：用你喜欢的算法来计算第2页的算一算，把结果写在书上。（集体订正）请同学们观察这4道题（包括48×10），通过口算，你发现了什么？　　学生可能有以下几种想法：　　学生1：我发现每个算式中都有10。 　　学生2：我发现他们都是两位数乘10。　　学生3：我发现一个两位数乘10就在这个数后面加一个0。　　教师：同学们说得很好，那如果两位数与其他整十数相乘，又该怎么算呢？　　［点评：重视计算方法的探索，把问题放手交给学生们去讨论完成。学生的计算方法是多样的，在交流比较中，更好地理解了算理，掌握了算法。］　　2教学例2　　(出示例2的情景图)请学生观察主题图　　教师：你获得了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题呢？　　学生：一共有多少袋面粉？（教师点击出现小男孩的对话框）　　教师：你能解决吗？从哪儿知道的？　　学生可能有以下几种说法：　　学生1：我从图中数出来的。　　学生2：我用3×10得来的。　　教师：同学们观察得真仔细，那你知道这些面粉的共重多少吗？（出现另一　　个对话框）你会列式计算吗？试一试。　　教师：这道题你准备怎么做？把你的算法先讲给同桌听一听。　　谁愿意把你的算法讲给大家听一听，可能有以下几种：　　学生1：25×30，先算25×3，再用75×10。　　学生2：25×3得75，在75后面添上一个0。　　学生3：25×6×5。　　学生4：30×5×5。　　……　　教师：同学们想得好，计算得也很正确，有的同学把两位数乘整十数变成　　两位数乘一位数和一个三位数乘一位数的乘法进行口算；也有的同学采用把两位数先乘一位数，再把积扩大10倍的方法。大家用旧知识解决了新问题，老师真为你们感到骄傲！　　教师：用你喜欢的方法计算第3页的算一算中的3道题（集体订正）。　　[点评：把问题交给学生自己研究，留给学生充分的时间自主探索，讨论交流，发展了学生的探索能力和合作能力。]　三、巩固学习　　(1)学生互相出题算一算。　　(2)看卡片算积，一个小朋友拿卡片，另一个小朋友说积。　四、课堂小结　　教师：通过这节课的学习，你有什么收获？和同学们交流。 两位数乘两位数的口算【教学内容】　　义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第2~3页例2。【教学过程】　　(出示例2的情景图)