第四章基本平面图形解析.docVIP

第章 教学目标 知识与能力： 知识与技能：1、在现实情境中感受线段、射线、直线等简单平面图形的广泛应用； 2、理解线段、射线、直线等概念的意义，掌握它们的表示方法。 过程与方法： 1、通过操作，了解两点确定一条直线，明确两条直线相交只有一个交点的事实，积累操作活动经验，初步感受说理的过程；? 2、经历由几何语言画图、用几何语言描述几何图形的训练过程。 情感价值观： 通过练习，使学生学会在活动中与人合作，并养成与他人交流思维的良好学习习惯。 教学重点 重点：线段、射线、直线的意义及直线的两条性质； 教学难点 难点：直线的两条性质的理解与应用 教学方法 教学准备 教 学 过 程 设 计 师 生 互 动 活 动 修改与补充 第一环节， 1.老师用多媒体展示一组生活中的图片，有绷紧的琴弦、筷子图、手电光束、城市夜景射灯图，笔直铁轨、延伸的公路等，让学生观察，并提问：你们能从中找出我们所熟知的几何图形吗？ （图片来自教材或全景网站） 2.学生自由发言. 3.教师板书目的： 情境，使学生实际问题抽象第二环节， 3.教师借助图形，讲明线段、射线、直线的表示方法. 4.教师利用表格，帮助学生辨析线段、射线、直线之间的区别与联系. 图形名称 图形画法 表示方法 延伸方向 端点个数 能否度量 线段 射线 直线 经过师生交流目的在于让学生第环节， 2.判断下列说法是否正确： （1）直线、射线、线段都有两个端点； （　 ） （2）直线和射线可以延伸，线段不能延伸； （　 ） 请观察图形作出判断： （3）直线AB和直线AC表示的不是同一条直线； （　 ） （4）线段BC和线段CB表示的是同一条线段； （　 ） （5）射线AC和射线CA表示的是同一条射线. （　 ） 3.比一比看谁画的好.已知平面上四个点A、B、C、D ，读下 列语句，并画出相应的图形： （1）画线段AC； （2）画直线AB； （3）画射线AD、DC、CB. 本环节目的是为了出发点在于第环节 1.动手操作：（1）过一点O 可以画几条直线？ （2）过两点A、B 可以画几条直线？ 2.归纳：（1）经过一点有无数条直线； （2）经过两点有一条直线，并且只有一条直线. 教师应鼓励学生自己描述从实际动手操作中得到的结论. 3.应用： （1）教师 （3）植树时，怎么样才能使所种的树在同一条直线上？ 让学生自己在动手操作中去真实的感受“两点确定一条直线”的事实，并在探索中发现结论、说出发现，鼓励学生相互协作、猜想验证.几何事实的应用充分的展现了数学与生活的紧密联系，体现了数学的价值. 第环节 1.三条直线两两相交，有多少个交点？四条支线两两相交呢？ n条直线呢？ 2.中国地域辽阔，有很多纵横交错的铁路线.其中某条线路上有 重庆—宜昌—武汉—上海四站，已知每两站之间的票价不同 （两站之间往返票价相同），请问有多少种票价？ 本环节为学有余力的学生设置了有创新思维的问题，以满足不同学生在数学发展方面的需要.第六环节 ） 3.布置作业. 板 书 设 计  课题 2. 比较线段的长短 课时安排 1 课型 新授课 教学目标 知识与能力： 1.会从“数”和“形”的两个方面来比较线段的大小，能说出线段比较大小的结果；知道线段的和与差的意义。 2.会画一条线段等于已知线段，会画一条线段使它等于两条线段的和或差。 过程与方法： 会借助直尺 圆规等比较线段的长短，提高动手能力 情感价值观： 在动手探究，小组合作中培养成功的感觉，体会团队的作用。 教学重点 用两种方法比较线段的长短 教学难点 用尺规做一条线段等于已知线段 教学方法 探究 教学准备 直尺 圆规 教 学 过 程 设 计 师 生 互 动 活 动 修改与补充 一、复习引入 1.列表比较直线、射线、线段的区别与联系： 图形表示法端点个数、延伸情况、能否延长、能否比较大小： 直线直线AB(直线上任两点的大写字母表示)0向两方延伸、否、否 射线射线OA 射线L1向一方延伸、可反向延长、否[来源:Zxxk.Com]线段PQ2不能延伸、可向两方延长、能 二、知识产生和发展过程|科|网Z|X|X|K][来源:学科网] 图4.2-1[来源:学+科+网][来源:Zxxk.Com] 图4.2-2 [来源:学科网] 图4.2-3 3.怎样画一条线段使它等于已知线段？如图4.2.3-4(1),已恬线段a，请你画一条线段AB，使AB=a有几种办法？ 图4.2－4 如图4