青少人格发展与健全人格塑造(C证)讲解.pptVIP

6. 创造性人格的培养 （1）教师要有创造性的观念和意识。 （2）促进学生人格充分自由地发展。 （3）鼓励学生的好奇心，挖掘学生多方面的兴趣。 （4）鼓励学生提问，培养问题意识。 （5）培养学生的发散性思维。 （6）选择一个适合自己的专业领域。 7. 人本主义的做法 以学生为中心的教学思想和理念。 分层次、分类型满足学生的需要。 为学生提供充足的学习与生活空间。 充分相信且无条件关注学生的成长。 自我实现过程重于结果。 自由为基础的学习原则。 开放教室的教学模式。 敏感性训练：强调在人际相互作用过程中依靠自己的亲身体验和感受进行学习。 四、人格教育的教学模式 成就动机训练：在学科学习中鼓励学生建立符合自己的实际目标，体会更多的成功经验，增强自信心。 归因训练：鼓励学生参与实践活动，教师对学生积极的归因给予鼓励，对消极归因给予引导。 附录一：遗传对人格的贡献 特 质 遗传估计率 特 质 遗传估计率 身 高 0.80 体 重 0.60 智 商 0.50 认知能力 0.40 学业成就 0.40 大五因素 外 倾 性 0.36 神 经 质 0.31 认 真 性 0.28 宜 人 性 0.28 开 放 性 0.46 EASI气质 情 绪 性 0.40 活 动 性 0.25 社 会 性 0.25 冲 动 性 0.45 人格整体 0.40 态 度 保守主义 0.30 宗 教 0.16 种族完整 0.00 看 电 视 0.20 附录二：人格与健康的关系 1. 人格类型的ABC A型：极端好胜、有攻击性、缺乏耐心、有时间紧迫感和怀有敌意，极富竞争性且野心勃勃。 B型：懒散、放松、没有攻击性、脾气随和、容易满足、没有远大志向。 C型：善良、隐忍或自我牺牲，合作且愉快、不果断、耐心、服从外部权威，不轻易表达消极情绪。 2. 人格对健康的影响 A型人格与冠心病 C型人格与癌症 附录三：人格障碍 1. 与恐惧和焦虑有关的障碍 强迫性人格障碍，其特点是无休止地、执着地追求完美，有这种障碍的人是一部“活机器”。 消极攻击型障碍，其症状包括顽固不化地拒绝别人的要求，而表达这种拒绝的方法则是间接的。 逃避型障碍，其典型症状是很不愿意出风头，也没有自信心。 依赖型障碍，主要表现形式是极端缺乏自信、顺从和依赖的行为模式。 附录三：人格障碍 2. 与情绪性、戏剧性和喜怒无常行为有关的障碍 剧化型障碍，其表现是反复做戏剧性的动作，以吸引别人的注意。 自恋型障碍，患者经常用心打扮自己，而且很容易激动，并将自己的情绪像演戏一样表演出来。 反社会型障碍，成年人的行为特征包括乱婚、虐待配偶和孩子、疯狂驾驶以及各种犯罪活动。 边缘型障碍，其特点是在自我表象、情绪、人际关系及整体行为等方面极端不稳定。 附录三：人格障碍 3. 以怪癖和心向行为为特点的障碍 精神分裂型障碍，其特点是患者对社会关系明显淡漠，喜欢过一种非常孤独、内向及狭窄的情感生活。 妄想型障碍，其特点是持续、无端地怀疑别人，对觉察到的轻蔑或威胁往往以愤怒甚至暴力对抗。 * Here is what they look like。 陈少华 广州大学心理系 QQ：1347719594 一位中学毕业生的困惑—— 　　当我拿到大学录取通知书时，我猛然觉得这12年的寒窗苦读换来的除了一张通知书外，似乎什么都没有——没有朋友，没有刻骨铭心的体验，没有美好的回忆，没有对生活的热情，没有稳定而深刻的兴趣爱好。除了无奈地“喜欢”数理化英语等高考课程外，简直都忘了国歌是怎么唱的了。 某中学高二学生徐某遵守校纪，成绩居班级前10名，年年被评为三好学生。 2000年1月17日，他因怨恨母亲苛刻的管教方式，丧失理智， 用榔头残忍地杀害了母亲，被判有期徒刑12年。 2004年2月15日，云南大学生命科学学院大四学生马家爵因在打牌时与四位同学发生口角，竟用铁锤将他们残忍杀害。云南省高级法院裁定：马加爵因不能正确处理人际关系，为琐事与同学积怨，报复杀人，主观上具有 非法剥夺他人生命的故意，客观上实施了非法剥夺他人生命的行为，已构成故意杀人罪。 马家爵于2004