2013.9.2aa社会科学研究方法…资料分析.ppt

系统论 机械论的错误 机体论 系统的基本概念 系统划分 按系统与环境的关系分： 整体性和相关性 系统与要素关系 功能和目的性 结构与功能 有序性、层次性和等级 环境适应性 系统工程 霍尔三维结构 都江堰 照片 最优化问题 控制论 控制的概念 系统的行为和目的 反馈 闭环控制系统 系统的稳定性 控制系统的一般结构 例 控制量——受控对象 控制论应用|导弹技术 信息论 一般通信系统模型 信息的定义 信息量数学公式 信息特征 信息论 对上海市民办非学历教育机构的政府引导政策研究 第二章 上海市政府关于民办非学历教育机构的引导政策状况 2.1 上海市民办非学历教育机构的政策环境 2.1.1 上海市民办幼儿教育机构的政策环境 2.1.2 上海市民办升学辅导机构的引导政策 2.1.3 上海市民办职业教育机构的引导政策 2.2 上海市政府关于非学历教育机构引导的政策精神 2.2.1 上海市教育主管部门相关引导政策精神 2.2.2 上海市人力资源和社会保障局相关引导政策的精神 2.2.3 上海市质量监督检疫局相关引导政策 2.3 上海市政府关于非学历教育机构的相关政策规制 2.3.1上海市教育主管部门相关引导法规及适用范围 2.3.2上海市人保局关于相关引导法规及适用范围 2.3.3上海市质量技术监督局相关引导法规及适用范围 2.4 上海市政府关于非学历教育机构引导政策的执行状况 2.4.1上海市民办幼儿教育机构引导政策的执行情况 2.4.2 上海市民办升学辅导机构引导政策的执行情况 2.4.3 上海市民办职业培训机构引导政策的执行情况 2.4.4 上海市各类民办非学历教育机构发展困境分析 2.5 上海市政府关于非学历教育机构引导政策的效果评估 对上海市民办非学历教育机构的政府引导政策研究 第三章 对上海市民办非学历教育机构引导政策单一性的分析 3.1上海市民办非学历教育机构引导政策调节对象的单一性 3.1.1 上海市政策调整的核心对象 3.1.2 得天独厚的非学历教育机构第二大阵营 3.1.3 其他各类民办培训机构游离的无奈 3.2上海市民办非学历教育政策调节手段的单一性 3.2.1 各类政策法规的调节手段本身的单一性 3.2.2对于新兴行业的服务性监管缺乏 3.2.3 各类引导政策调节手段比较分析 3.3上海市民办非学历教育机构政策调节内容单一性 3.3.1政策调节内容中范围界定单一性 3.3.2政策规定严重滞后 3.3.3 各类引导政策调节内容比较分析 第四章 上海市民办非学历教育机构引导政策的非规范性分析 4.1 上海市民办非学历教育训练机构引导政策制定的非规范性 4.1.1教育政策规定的主管部门的非规范性 4.1.2教育政策的产生过程的非规范性 4.1.3教育培训机构范围界定的非规范性 4.2 上海市民办非学历教育训练机构引导政策执行的非规范性 4.2.1各类主管部门对政策的执行手段不统一 4.2.2各类主管部门对政策执行的一贯性差 4.2.3 利益的博弈，导致执行的力度及要求各不一致 第五章 完善上海市民办非学历教育机构政府引导政策的对策 5.1 民办非学历教育机构引导政策的单一性对策 5.1.1 政策调整对象的单一性改善 5.1.2 政策调整手段的单一性对策 5.1.3 政策调整内容的单一性对策 5.2 民办非学历教育机构引导政策的非规范性对策 5.2.1 发挥渐进决策模式的优势，对现有政策进行评估分析 5.2.2 坚持非学历教育训练市场化机制 5.3 上海市民办非学历教育训练机构引导政策执行导向 5.4 上海市民办非学历教育训练机构引导政策效果评估与改善机制 第六章 结论 致 谢 参考文献 四、形成成果的方法 1、得出结论的方法 ①、归纳 归纳是指由个别、特殊推理到一般的方法。 它将大量的个别事实归纳形成一般性的理论认识，其前提没有固定的数量，需根据实际需要而定，但必须要有共同点，才能推出结论。 演绎法是指从一般性前提推出个别结论的方法。 演绎推理一般包括两个前提，一个前提代表一般原理，叫大前提；一个前提代表某种事实同一般原理的关系，叫小前提。 、演绎 论文结论的含义 论文结论又称结束语、结语，不是研究结果的简单重复，而是对研究结果更深入一步的认识，是从正文部分的全部内容出发，并涉及引言的部分内容，经过判断、归纳推理等过程而得到的新的概括和总结，或称总观点。 根据国家颁布的《GB7713-87科学技术报告、 学位论文和学术论文的编写格式》，结论的内容 要点包括以下几个方